16 它们占据空间吗？ 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册粤教版.docx

16它们占据空间吗？教学设计-2024-2025学年科学三年级上册粤教版

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设计意图

本节课通过探究“它们占据空间吗？”这一主题，旨在让学生在三年级上册科学课程中，运用观察、比较、分析等方法，了解物体占据空间的基本特征，培养他们的观察能力和初步的科学探究能力。通过实验和活动，激发学生对科学的兴趣，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分析的能力，提升科学探究素养。

2.增强学生空间观念，理解物体占据空间的特点。

3.培养学生提出问题、解决问题的科学思维习惯。

4.激发学生对科学的好奇心，提升科学精神和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解物体占据空间的概念。

2.通过实验探究，观察和记录物体占据空间的现象。

难点：

1.学生对“空间”这一概念的理解较为抽象。

2.实验过程中如何引导学生进行有效的观察和记录。

解决办法：

1.结合生活中的实例，帮助学生理解空间的概念。

2.设计简单的实验，引导学生观察物体的形状、大小变化，并通过记录数据来直观感受空间占据。

3.采用小组合作探究的方式，鼓励学生积极提问、交流，共同突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份2024-2025学年科学三年级上册粤教版教材。

2.辅助材料：准备与空间概念相关的图片、动画，以及物体占据空间演示视频。

3.实验器材：准备大小不同的容器、可填充物（如沙子、水等）、透明杯子等实验材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台安全、整洁，便于学生进行观察和操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一个形状规则的物体，提问学生：“这个物体在盒子里吗？为什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的内容，如物体的形状、大小等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“它们占据空间吗？”这一主题，介绍空间的概念和物体占据空间的特点。

-举例说明：通过生活中的例子，如书籍、水杯等，让学生直观感受物体占据空间的现象。

-互动探究：教师提问：“你们认为哪些物体占据空间？为什么？”引导学生积极参与讨论。

3.实验探究（约20分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组提供实验器材。

-实验指导：教师详细讲解实验步骤，强调实验安全。

-学生实验：学生按照实验步骤，观察物体占据空间的现象，并记录实验数据。

-数据分析：引导学生分析实验数据，得出结论。

4.小组讨论（约15分钟）

-小组汇报：各小组汇报实验结果，分享观察到的现象。

-问题解答：教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解空间概念。

-总结归纳：教师总结本节课的主要知识点，强调物体占据空间的特点。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师出示一组物体，让学生判断哪些物体占据空间，并说明理由。

-教师指导：教师巡视指导，纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调物体占据空间的特点。

-学生反思：引导学生反思自己在课堂上的学习情况，提出改进措施。

7.课后作业

-教师布置作业：让学生观察生活中的物体，思考哪些物体占据空间，并尝试用所学知识解释。

-学生完成作业：学生在课后完成作业，巩固所学知识。

整个教学过程注重激发学生的兴趣，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。同时，教师注重引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神。

学生学习效果

六、学生学习效果

学生在完成“16它们占据空间吗？”这一章节的学习后，预期将取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够理解并运用“空间”这一概念，知道物体占据空间的基本特征。

-学生能够区分占据空间和不占据空间的物体，并能举例说明。

-学生能够通过观察和实验，识别物体在空间中的位置和变化。

2.能力提升：

-观察能力：学生在实验和日常生活中，能够细致观察物体占据空间的现象。

-分析能力：学生能够分析实验数据，得出合理的结论。

-探究能力：学生能够通过提问、假设、实验等方法，进行简单的科学探究。

3.思维发展：

-形成空间观念：学生能够从二维和三维的角度理解物体的空间位置和形状。

-发展逻辑思维：学生在分析问题时，能够运用逻辑推理，逐步得出结论。

-培养科学思维：学生能够将观察到的现象与科学原理相结合，形成科学的思维方式。

4.情感态度：

-激发兴趣：学生对科学产生浓厚的兴趣，愿意主动探索未知领域。

-培养好奇心：学生对于周围的世界充满好奇，乐于提问和尝试解答。

-增强责任感：学生在实验过程中，能够遵守规则，对自己的行为负责。

5.实践