9.1《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本课以统编版高中语文必修上册《念奴娇赤壁怀古》为教学内容，旨在引导学生通过深入解读词作，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。课程设计结合了课本内容，注重实际教学，以激发学生兴趣、培养审美情操为目标，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象、意境，引导学生感受古典诗词的艺术魅力。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生了解词作背后的历史背景和作者情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过品词析句，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。

4.培养学生的思维发展与提升，引导学生运用辩证思维分析词作中的情感变化，提高批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了古典诗词的基本知识，包括诗词的格律、韵律、意象等，对古典文学有一定的了解。此外，学生可能已经接触过一些古典诗词作品，具备初步的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对诗词的韵律、意境产生浓厚兴趣，而部分学生可能对诗词的历史背景和作者生平更感兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但具体到对《念奴娇赤壁怀古》这样具有深刻内涵的词作，可能存在理解上的困难。学习风格上，学生既有善于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《念奴娇赤壁怀古》时，可能遇到的困难包括对词中意象的理解、对作者情感的把握以及对词作背景的探究。此外，学生可能对词中复杂的情感变化和深邃的哲理难以把握，需要教师引导和启发。在课堂上，学生可能因缺乏足够的背景知识而难以深入理解词作，需要教师提供适当的补充和引导。

教学资源

-软件资源：PPT教学课件、电子文档《念奴娇赤壁怀古》全文、诗词鉴赏相关教学软件

-课程平台：班级学习平台、在线教育平台

-信息化资源：诗词鉴赏教学视频、赤壁历史背景资料库、古典诗词鉴赏相关文章

-教学手段：多媒体教学设备、黑板或电子白板、古典音乐播放设备、学生互动平台

教学流程

1.导入新课

详细内容：首先，播放一段关于赤壁古战场的纪录片片段，引导学生回顾历史背景，激发学生对《念奴娇赤壁怀古》这首词的兴趣。接着，教师简要介绍苏轼及其创作背景，引出课题《念奴娇赤壁怀古》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析词作结构

详细内容：教师引导学生分析《念奴娇赤壁怀古》的结构特点，包括词牌、平仄、押韵等，让学生了解词的基本格式。

（2）解读词中意象

详细内容：教师引导学生分析词中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等，让学生体会词作中的意境美。

（3）剖析作者情感

详细内容：教师引导学生分析词中作者的情感变化，如“人生如梦”、“一尊还酹江月”等，让学生理解词作所表达的人生哲理。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）学生朗读词作

详细内容：教师组织学生朗读《念奴娇赤壁怀古》，注意节奏、语调的把握，让学生感受词作的韵律美。

（2）绘制词作意象

详细内容：教师引导学生根据词中的意象，绘制一幅画作，如大江、战船、明月等，加深对词作的理解。

（3）创作仿词

详细内容：教师引导学生根据《念奴娇赤壁怀古》的格式，创作一首仿词，锻炼学生的文学创作能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）词作意象的象征意义

举例回答：如“大江东去”象征时间的流逝，人生短暂；“浪淘尽”象征历史的沧桑，英雄的消逝。

（2）词作情感的表达方式

举例回答：如“人生如梦”运用比喻手法，表达人生如梦般短暂、虚幻；“一尊还酹江月”运用拟人手法，赋予江月以情感。

（3）词作的历史背景

举例回答：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”反映了赤壁之战的历史背景，展现了英雄辈出的时代。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的词作特点、意象、情感和历史背景。同时，指出本节课的重难点，如词作意象的象征意义、情感的表达方式等，并举例说明。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的其他诗词作品，可以深入了解其文学风格和情感表达。

-《赤壁之战》相关历史资料：查阅赤壁之战的历史背景和战斗过程，有助于学生更好地理解词作中的历史意象。

-《三国志》节选