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基于智慧阅读平台提升小学生阅读能力实践

探索

作者：周毓璇

来源：《新课程研究·中旬》2019年第09期

摘;;要：阅读对学生综合素质的培养具有重要促进作用，学生通过阅读理解他人、感知世

界、反思自我，进而提升个人素养。文章从广东省广州市中小学智慧阅读平台的创建及运用切

入，以广州市白云区广园小学运用该平台的试点实践经验为例，从培养学生的自我管理能力、

鼓励个性发展、增进阅读情感体验三方面入手，探讨利用智慧阅读平台培养小学生阅读能力的

具体教学策略。

关键词：智慧阅读平台;阅读习惯;阅读能力;语文综合素养

作者简介：周毓璇，广东省广州市白云区广园小学教师，副高级教师，研究方向为小学语

文教学。（广东;广州;510000）

中图分类号：G623.23;;;文献标识码：A;;;文章编号：1671-0568（2019）26-0005-02

廣东省广州市教育局于2018年开展中小学生智慧型成长阅读项目，提出“每天阅读半小

时，幸福生活一辈子”的倡议，笔者所在的广州市白云区广园小学（以下简称“广园小学”）作

为首批试点学校之一，积极参与广州市中小学智慧阅读平台的创建和完善，结合“部编版”教

材，通过线上推荐书目、线下阅读、线上测评等方式，举办了多种阅读活动，提高了学生的阅

读效率，增强了学生的阅读效果，推动全民阅读理念深入每个学生、每个家庭、每个课堂之

中，让阅读成为学生的日常行为习惯，切实提升了学生的综合素养。

一、利用智慧阅读平台培养学生自主阅读习惯

借助新一代大数据、移动互联网等信息技术，广州市智慧阅读平台实现了线上线下的良好

互动，广园小学充分利用智慧阅读平台及移动终端，鼓励家长使用“广州智慧阅读App”关注孩

子的阅读情况，激发了学生的阅读兴趣，量化了阅读效率和阅读效果。通过家校协作培养学生

自主阅读的良好习惯，有效促进了学生阅读能力和自我管理能力的提升，进而促进其全面发

展。

根据广园小学的试点实践经验，笔者认为可采用以下有效方法充分利用智慧阅读平台培养

学生的自我管理能力。

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教师要利用智慧阅读管理平台查阅、统计、分析并反馈学生每月、每周、每日的阅读记1.

录和达标情况，督促学生及时纠偏。

利用智慧阅读2.App记录线下阅读情况，为学生提供充分的阅读交流、分享的机会和上

传阅读作业的空间，指导学生完成丰富有趣的研读任务等。

全面掌握学生的阅读效果和完成作业的质量，组织班级或班际阅读交流和阅读比赛，将3.

学生的阅读记录、读书笔记、阅读报告等作业纳入评优评先范围，增强学生的阅读动力。

教师可充分利用平台数据的分析报告，指导学生更好地开展后续阅读活动。在平台登录4.

个人账户后，学生的阅读效果、阅读偏好、阅读建议等各项目均会生成详细的数据分析，学生

可借此更深入地了解自己的阅读情况，便于后续展开具有针对性的阅读提高训练。

经过半年多的阅读实践，广园小学参加试点的学生大部分能坚持每天阅读课外书半小时以

上，并登录平台完成每日打卡。借助智慧阅读平台，学生的自主阅读习惯逐渐形成，自主阅读

能力得到了一定的提升。

二、基于智慧阅读平台优化阅读效果

培养小学生的阅读能力是促进其发现自我、提升自我的一个过程，也是发展学生个性、培

养自主思考能力的重要途径。通过学科整合与拓展数字媒体阅读资源，从内容拓展和平台建设

两方面入手，为学生多渠道获取知识、强化感悟提供了智慧阅读的良好环境，从而拓展学生的

阅读面，深化阅读理解。

根1.据培养目标和学情明确阅读书目。选定的阅读书目要符合学生的身心发展特点和现有

认知水平，兼顾思想性、知识性、科学性、人文性和趣味性。智慧阅读平台基于大数据分析，

会为不同年级学生提供个性化阅读书目，教师也应遵循阅读书目选择原则：一是要选择处于学

生“最近发展区”且内容是传送真善美的读物;二是注意把控推荐书目的数量，尤其是低年段学

生，一次推荐不要多于五本，要保护好学生的阅读兴趣;三是密切关注学生的阅读效果，阅读

不仅要广，而且要深，鼓励学生在阅读过程中进行自主思考;四是确保