穷人教学设计 (1).docx

穷人教学设计(1)

??一、教学目标

1.会写搁、填等12个字，会认汹、涌等7个字，能正确读写渔夫、轰鸣等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良品质。

3.学习作者通过环境描写、人物对话和心理活动描写表现人物品质的写作方法。

4.培养学生关心他人、同情弱者的美好情感，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良。

学习作者通过多种描写方法表现人物品质的写作手法。

2.教学难点

体会桑娜内心的矛盾，深入理解人物品质。

领悟环境描写对烘托人物心情、推动情节发展的作用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段狂风呼啸、海浪汹涌的音频，同时展示一些波涛汹涌的大海图片，创设情境。

2.引导学生谈谈自己听到和看到这些画面时的感受，引入课题《穷人》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解搁板、抱怨、倾听、探望、照顾、寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受等词语的意思。比如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。

开火车读词语，小组读词语，全班齐读词语。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生思考后，同桌交流。

指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法，引导学生按照事情的起因、经过和结果进行概括：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜在自己家的丈夫出海未归的情况下，主动收养了邻居西蒙的两个孩子的故事。

（三）精读课文，深入理解（25分钟）

1.学习第12自然段，感受环境描写。

学生自由朗读第12自然段，思考：这两段描写了怎样的环境？

指名回答，教师引导学生抓住寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷等词语，体会环境的恶劣。

提问：这样的环境描写有什么作用？

学生交流后，教师总结：渲染了一种紧张、恐怖的气氛，为下文故事的发展埋下伏笔，同时也衬托出渔夫一家生活的艰难。

指导学生有感情地朗读这两段，读出环境的恶劣。

2.学习第311自然段，体会桑娜的心理变化。

学生默读第311自然段，思考：桑娜在抱回西蒙的两个孩子后，心里是怎么想的？画出相关的句子。

学生交流画出的句子，教师出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！

引导学生理解忐忑不安的意思，通过分析桑娜的心理活动，体会她内心的矛盾。

组织学生小组讨论：桑娜为什么会有这样矛盾的心理？

小组讨论后，代表发言，教师引导学生从桑娜的善良本性、家庭的贫困以及对丈夫的担忧等方面进行分析。

指导学生有感情地朗读这些句子，读出桑娜的忐忑不安。

3.学习第1227自然段，感受桑娜和渔夫的善良。

分角色朗读第1227自然段，思考：从桑娜和渔夫的对话中，你体会到了什么？

学生交流后，教师引导学生抓住桑娜和渔夫的语言、神态描写，体会他们的善良。

出示句子：你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。

提问：从这句话中，你能感受到什么？

学生回答，教师总结：这处细节描写，表现了桑娜和渔夫善良的品质以及他们对孩子无私的爱。

指导学生有感情地朗读这部分内容，读出桑娜和渔夫的淳朴、善良。

4.总结写作方法。

引导学生回顾全文，思考：作者是通过哪些方法来表现桑娜和渔夫的善良品质的？

学生交流后，教师总结：作者通过环境描写烘托气氛、衬托人物；通过人物的对话、心理活动描写展现人物的内心世界，从而生动形象地表现了桑娜和渔夫的善良品质。

（四）拓展延伸（7分钟）

1.让学生谈谈自己读了这篇课文后的感受，引导学生从桑娜和渔夫的善良品质中受到启发，思考在生活中应该如何关心他人、帮助他人。

2.开展小组讨论，说说身边有哪些像桑娜和渔夫这样善良的人，他们做了哪些令人感动的事情。

3.小组代表发言，分享身边的感人故事，教师适时引导学生向这些善良的人学习，传递正能量。

（五）课堂小结（3分钟）

1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词、课文的主要情节、桑娜和渔夫的品质以及学到的写作方法。

2.强调善良的重要性，鼓励学生在生活中践行善良，关爱他人。

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