窗前的红气球教学设计.docx

窗前的红气球教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够认识窗、球等14个生字，会写快、怀等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

引导学生抓住关键词句，体会科利亚对同学的思念之情以及同学们之间真挚的友谊。

3.情感态度与价值观目标

激发学生关爱他人的情感，培养学生珍惜友情的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受同学之间的深厚情谊。

2.教学难点

体会红气球所代表的特殊意义，以及这种无声的问候所蕴含的深情。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文的主要内容和关键知识点，帮助学生系统地学习知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会情感，培养语感。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，加深对课文的理解。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，增强学习的趣味性和积极性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，在我们的生活中，总会有一些美好的事物给我们带来温暖和快乐。今天老师要带大家一起去认识一个特殊的朋友窗前的红气球。（板书课题：窗前的红气球）

2.引导学生齐读课题，提问：看到这个课题，你们想知道些什么呢？（鼓励学生大胆质疑，激发学习兴趣）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、字形和停顿。

3.检查生字词的学习情况

出示生字卡片，指名认读，正音。重点强调窗、床是翘舌音，容、隆是后鼻音，病的读音是bìng，不要读成bìn。

开火车读、小组读、男女赛读等方式巩固生字认读。

运用多种方法理解生字词的意思，如：

结合生活实际理解：气球（让学生说一说自己见过的气球是什么样子的）。

利用图片直观理解：窗户（展示窗户的图片，帮助学生认识）。

联系上下文理解：发愁（让学生读文中相关句子，体会科利亚因为生病不能出去而发愁的心情）。

4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并思考：课文讲了一件什么事？

5.请学生回答，教师相机总结：课文主要讲了科利亚生病住院，同学们用红气球给科利亚送去问候，让科利亚感受到了温暖和快乐的事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第1自然段

学生自由读第1自然段，思考：科利亚为什么要静静地躺在病床上？

指名回答，引导学生体会科利亚生病时的孤单和寂寞。

指导朗读，读出科利亚的无奈和难过。

2.学习第25自然段

默读第25自然段，思考：同学们是怎么给科利亚送红气球的？科利亚看到红气球后心情怎样？

小组讨论后交流汇报。

重点学习第3自然段

出示句子：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。

引导学生理解逗人的小脸指的是什么，让学生体会红气球在风中飘动的样子像小脸，十分可爱有趣。

抓住望着高兴地笑了等词语，让学生通过朗读体会科利亚看到红气球后的喜悦心情。

学习第4自然段

自由读第4自然段，思考：科利亚为什么要悄悄地告诉红气球话？

指名回答，引导学生感受科利亚对同学们的思念以及他不想让别人听到自己心里话的心情。

分角色朗读科利亚和红气球的对话，读出不同的语气。科利亚的话要读出思念和期待的语气，红气球的话要读出欢快的感觉。

学习第5自然段

齐读第5自然段，思考：窗前的红气球，还会带着同学们的问候，飘到别的病房去。这句话说明了什么？

引导学生体会同学们对科利亚的关爱不仅局限于他一个人，这种爱还会传递给更多需要温暖的人，体现了同学们友爱的精神。

3.总结全文，体会情感

引导学生回顾课文内容，说一说自己从课文中感受到了什么。

教师总结：这篇课文通过红气球这个特殊的礼物，展现了同学们之间真挚的友谊，让科利亚在生病时感受到了温暖和快乐。希望同学们也能像文中的小伙伴们一样，关心他人，珍惜友情。

（四）识字写字（10分钟）

1.出示要写的生字快、怀、排、邻、肉、团，引导学生观察字形结构和笔画顺序。

2.教师示范书写，边写边讲解每个字的书写要点。

快：左右结构，左窄右宽。忄的笔顺是点、点、竖，右边的夬先写横撇，再写捺，最后写竖撇和点。

怀：也是左右结构，注意忄的写法，右边的不横画要写得稍短，竖钩要写直。

排：左中右结构，注意三个部分的宽窄比例。左边扌要写得窄一些，中间的非第一横要写长，最后一横变成提，右边的刂竖钩要写在竖中线上。