2024_2025学年高中物理第5章力与运动第1节牛顿第一定律教案2鲁科版必修1.docVIP

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牛顿第肯定律

[设计思想]物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不行能存在的“思辩嬉戏”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不行能酷爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领会思维的力气和美。本节课的设计特点是注意物理规律的发觉和发展，对科学家的创建性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感看法价值观教化的好素材。另外，试验的验证是本节课必须要的。适当介绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲解并描述了伽俐略的志向试验及其重要的试验思想。然后引入了牛顿第肯定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。

[教材分析]牛顿第肯定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，变更了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的探讨过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领悟牛顿第肯定律的含义，充分说明伽利略“志向试验”的试验基础和推理过程，展示了伽利略斜面志向试验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2．相识伽利略探讨运动和力关系的思想方法，了解志向试验的作用。3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第肯定律的内容，能够运用牛顿第肯定律说明有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性概念，说明有关实际问题。在发展要求中：1．了解运动学和动力学探讨角度的差异。2．会识别惯性系与非惯性系。

[三维目标]

学问与技能：

（1）能叙述发觉牛顿第肯定律的历史过程。

（1）理解牛顿第肯定律的内容及意义。

（2）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简洁现象，会说明日常生活中的惯性现象。

过程与方法

培育学生严谨的逻辑推理实力；通过对大量实例的分析，培育学生归纳、综合实力。擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活紧密结合。

情感看法与价值观

让学生知道科学探讨过程的艰难，领悟试验加推理的科学探讨方法。

[教学重点]

（1）相识伽利略探讨运动和力的关系的思想方法，了解志向试验的作用；

（2）牛顿第肯定律的内容

[教学难点]

对惯性的理解

[教学方法]

探究法、分析法、试验归纳法、讲授法、探讨法

[课型]新授课

[课时]1课时

【教学过程】

[新课导入]

引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）：

警察叫司机系平安带，为什么？

亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气概磅礴的黄河呢？

通过生活中的一些现象引起学生探求物理学问的爱好，同时为惯性的学习打下伏笔。

[新课教学]

[试验]在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它．从这个例子可以看出物体要运动，须要对它施加力的作用．力是使物体运动的缘由吗？

长期以来，在探讨物体的运动缘由的过程中，人们的阅历是：要使一个物体运动，必需推它或拉它。因此，人们直觉地认为，物体的运动是与推拉等行为相联系的，假如不再推拉，原来的运动便会停止下来。这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了探讨，下面我们来回顾一下历史．

一历史的回顾：

1.亚里士多德观点：必需有里力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方.

然而，在探究运动缘由的“侦探小说”里，这正是由明显的线索错误推断的案例，而且这个“错案”竟维持了进两千年。直到三百年前，伽利略才创建有效的“侦察”方法，发觉了正确的线索，揭示了现象的本质。

（亚里士多德简介：亚里士多德是世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教化家。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学作出了巨大的贡献。恩格斯称亚里士多德是最博学的人）

2.伽利略

（1）伽利略猜想：若没有摩擦，球将恒久滚动下去

伽利略认为，将人们引入歧途的是摩擦力，而在日常物体的运动中，摩擦力又是难以避开的。

伽利略认为，当一个球沿斜面对下滚动时，由于加速缘由，它的速度增大，而向上滚动时，由于减速缘由，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应当不增不减。但是实际状况却是，即使沿水平面滚动，球也越来