谈农村小学数学教学与生活的联系—专题讲座发言稿.doc

谈农村小学数学教学与生活的联系

——骨干教师专题讲座发言稿

下仓镇东太河中小蒙长建

小学课程设计把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生生活世界的关照，难以体现全部的生活意义和生命价值，尤其是农村小学数学教学，难以关注学生的整个精神生活和生活需要，片面强调知识的识记。殊不知，“生活离不开数学，数学离不开生活”。作为教师，我们要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。让学生懂得数学知识源于生活而最终服务于生活。今天，我就谈谈农村小学数学教学与生活的联系。

一、用“活”教材，让数学走进生活

多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习的积极性和主动性。因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为农村小学课堂教学重要部分。在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学、学好数学的情感。

二、现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望

正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如，在教学“小数乘除法”时，如果整节课都让学生列式计算，学生势必感到厌烦，就会出现练得越多错得越多的局面。利用农村小学生经常帮助家长买东西这一实际，列举一些生活实例，如计算一次去购物“每袋食盐1.20元，每袋洗衣粉3.50元，买2袋食盐和3袋洗衣粉一共要花多少钱？每颗泡泡糖0.30元，12只颗多少钱？2元钱可以买几颗？还剩多少钱？”等，这样的问题学生越算越有趣，他们不仅积极主动地进行计算，还会进一步互相编题来算。

三、自主探索，让学生体验研究的乐趣

弗来登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。教师的任务是引导、帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。课堂上我们可以根据农村小学地方实际，利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点来组织教学。让课堂变成社会生活的舞台，学生们在充满新奇的课堂中大胆地进行着创新性的思维活动。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下水缸（长方体的）、木箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。