有效教学的理论与实践.pptVIP

CompanyLOGOCompanyLOGOCompanyLogo有效教学的理论与实践

湖北大学教育学院叶显发

没有理论指导的实践是盲动，没有实践支撑的理论是空洞。------题记对教学的反思价值性反思------高度情境性反思------温度技术性反思------力度CompanyLogo人才培养方式的变革提供可以操作的载体让细节操作更完善传统“有效性”理解教学效率教学效果教学效益教学投入教学产出教学目标社会需求对比关系相符关系相符程度有效教学分析图价值性反思切入点一要问学生在成绩提高的同时是否感到愉快？------成绩固然重要，但在关注成绩是如何获得的，学习兴趣的丧失，比低分更可怕！二要问学生进入高学段后是否有潜力？今天与明天，谁更诱人？------分数重要，视野与能力难道不重要？没有分数，今天过不了关，只有分数，明天过不了关；只有分数，个人过得了关，能力的丧失，国家过了了大关！一、有效教学的背景知识动力教学二、课程的层次与开发三、以学为主的教学四、变革中的中国人心路历程

变革中的中国人心路历程！学校与网吧，谁更有魅？我们面对的时代背景沧海桑田的心路历程------剧变中的心灵慰籍莫言在一部小说的结尾处说：中国在20-30年走过了西方社会300年的历程，可谓沧海桑田。因此中国人也积聚了许多复杂而曲折的心理。莫言的女儿的话：社会时尚PK学校生活------如何让学校生活有魅往日的学校与今日的社会时尚政治背景经济背景社会背景1、素质教育的社会阶层土壤分析。2、教育成为社会阶层流变的重要机制。3、中国在国际产业分工中的地位。4、从人口大国到人力资源强国的路途。02创造学生发展的机会“选择适合于儿童的教育”变为“创造适合于儿童的教育”。教师的优与劣，教育的好与坏，在给儿童发展的机会多少上分出了高下。03生命智慧教育质量观关注学生兴趣，兴趣焕发生命精彩。约定质量关注学生习惯，习惯影响学生未来。满意质量关注学生反思，反思引发智慧觉醒。教育服务的理念企业经营理念：从“创造产品”到“创造顾客”学校的产品是教育服务；教育服务的对象是学生。01有效教学01清晰的讲授02课程资源开发03提升有效信息量04关注学生心理窘迫感05在知识的接口、断口与转折处的铺垫力度06教学语言的魅力07物我两忘的境地08知识动力教学知识动力教学则包括知识的本体论、知识的认识论和知识的价值论。知识动力教学有三个维度。第一维度，可以叫做“物的秩序(知识本体论)”。康德所说的“物自在”，它独立于人类的精神世界之外，即“主客两分”。没有“主客两分”就既不会有清晰的世界，也不会有知识本身，这就是波普尔所说的“世界3”-----知识世界。知识演变的第二维度，主体间必须经由对话才可能把握知识。也就是说，第一维度上的任何关于“物的秩序”的知识都只能从主体间的社会交往中呈现给主体。主体经由社会交往而认知世界与自身，知识演变的第二维度，也是个体获得知识的社会化条件，不妨命名为“人际关系”(知识认识论)。知识的第三个维度，“价值判断(知识价值论)”在特定的人际关系下获得的价值，并且反过来支持特定的人际关系。这便涉及到了知识的第三个维度，“价值判断(知识价值论)”，价值判断指主体喜欢和需要怎样的知识。知识必须有意义，才可能吸引主体的注意力、才能被主体选择并被存入长期记忆、并且被传递给其它主体，从而进入知识传统。从知识动力学中得到的启示是：知识与人是知识传承中两个最为基本的要素。知识与情感知识的“能”与“不能”知识的不确定性知识的边界教师的角色仅仅是认知区域激活的人脑认知区域与场景区域双重激活的人脑“社会间苗”(教学对人影响的脑机制)0岁6岁17岁儿童脑神经发展的丰富程度变化DCBA课程五种形态观念的课程正式的课程学校的课程E教学的课程F经验的课程课程开发的策略01选择策略02改编策略03删除策略04补充