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关于高效课堂建设的调研

报告

各位校长，同志们：

大家好！前面几位领导就如何加强高效课堂建设提出了富有建设性的意见，望大家抓好落实，下面我就去年10月中旬至11月中旬对柯寨、德兴、碧岩、种和、高塄、福星六学区36所学校在高效课堂建设方面的调研情况谈几点意见，供大家参考。

一、成效与做法

1.良好的课改氛围基本形成。通过调研，柯寨、德兴、碧岩、种和、高塄、福星各学校都十分重视高效课堂建设，把高效课堂建设当作学校重点工作来抓，制定了教师听课制度，学校内部听课都能达到规定的节数；每次听课后都有说课、评课环节，教师的说课、评课都能紧紧围绕高效课堂的新理念、新要求展开；大部分学校听课、评课材料收集齐全、分类整理；有部分学校还根据说、评课材料给教师的说、评课打分，作为学校年终考核的依据。各学区先后选派学科骨干及青年教师赴山东、江苏等地观摩学习，深入领会高效课堂的理念和操作方法，并结合学习心得，组织召开了高效课堂建设培训会，深入学习高效课堂理论，观看高效课堂实录，撰写学习体会，要求教师从课标学习入手，精心研究教材，关注学生身心成长规律和个性特点，科学运用教学方法，积极探索个性化教学模式，组织开展了“高效课堂比武”、“征文大赛”等活动。各学校以高效课堂建设为核心的教师业务学习热潮已经掀起，教师研究高效课堂的氛围已经形成。

2.高效课堂理念逐步深入人心。调研6学区各学校都高度重视高效课堂建设工作，能够全面部署开展学习培训工作，积极组织教师外出学习。2011年度，大部分学区校长和重点小学校长参加了“国家中长期发展规划纲要远程培训”，聆听了山东省课改名校校长崔其升、赵桂霞学校管理和高效课堂教学改革的专题报告，以及邱学华教授的尝试教学法理论培训会。通过一系列卓有成效的扎实工作，教师的专业素质有了明显提高，高效课堂建设工作呈现出勃勃生机。在高效课堂建设中，学校鼓励各校根据自己的学生、教师情况，充分发挥一线教师的聪明才智，找路子，创特色，学区不断加强指导，不断总结提炼。经过不懈努力，我们找到了“先学后教，不教而教”高效课堂基本规律，形成了“学生学习的状态和效果是检验高效课堂是否成功的唯一标准”、“教师是课堂是否高效的第一责任人”的高效课堂评价引领机制。

3.高效课堂教学模式初步成形。柯寨、德兴、碧岩、种

目标的确定不够准确。

2.高效课堂评价机制还不够健全。学校对教师的考核仅从工作数量、考勤、工作业绩几方面考核，缺乏科学的过程性评价，班主任考核简单粗糙，促进教师专业成长的评价很少。

3.高效课堂合作学习流于形式。合作学习有利于发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发展学生的思维与语言表达能力。但从调研中发现，几乎所有课堂都有小组讨论、合作学习，教师一宣布，前排同学就回过头去，教室里都是嗡嗡声，每个人都在讲话，谁都听不听在讲什么。纯属是为让听课人看而进行的表演。

4.新课程理念落实不够到位。教学改革涉及教学观念的改变与教学策略的革新，从调研情况来看，课堂教学改革中面临的教师“一言堂”和“填鸭式”等弱化学生主体地位和个性发展的问题仍然存在。教育教学研究更多地还是关于理念的阐述，在实践层面上的探索和创新工作还有很大差距，目前，比较成熟、可供借鉴的模式和方法还不够多样化，需要在今后的教学实践中进一步努力。

三、对策与建议

1.继续抓好教师的业务学习。各学区要结合教师的实际情况，重点抓好义务教育新课程标准的学习，全面理解、准确把握2011年版新修订的课程标准，切实掌握其精神实质和主要变化。各学校要坚持每周开展集中业务学习和教研活动，观看名师课堂实录或专家讲座，撰写心得体会，让教师集中精力研究某一学科的课程标准、参加某一学科的业务培训，主动学习新的理念和教法，细心对比分析新旧教材的区别，认真汲取传统教学的精华，根据新教材的特点，注重教学内容的系统性、层次性和发展性，要引导教师在“导学”上下功夫，创设情境，使学生乐学，教给方法，使学生会学，在学习兴趣的激发上寻求突破。

2.建立健全客观、公正的评价机制。一是在制定评价方案时，要处理好教师显性工作和隐性工作综合评价的关系，做到评价不仅仅停留在对教师的“德”“能”“勤”“绩”上，同时也重视对教师隐性工作的考核，使教师评价更全面。二是教师评价要着眼于通过评价提升教师素质的全面发展，使每位教师能通过评价及时发现自身在工作中存在的问题。三是他评与自评相结合，他评即其他人如领导、同行、学生等对教师做出的评价。要本着以人为本、人性化管理的原则，采取他评与自评相结合的方式，让每一位教师按照一定的评价标准和范围，对自身某一阶段的工作进行尽量客观的价值判断，让他人能从中更多地掌握被评价者的第一手资料和信息。四是过程与跟踪相结合。教师的工作重点在于课堂教学和学生的思想教育，在评价时，对这两个方面的内容要采