《蚂蚁做操》教学设计.doc

《蚂蚁做操》教学设计

教学目标：

1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算。

2.在具体情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。

技能目标

通过动手圈，主动探索两位数乘一位数的计算方法，并应用到解决实际问题中。

情感态度目标

感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

主动探索两位数乘一位数的计算方法，并能清楚理解每一步的运算道理。

教学过程：

情境导入

师：今天，有一群小动物也来到我们教室一起学习，想去看看吗？（出示情境图）

小蚂蚁正排着整齐的队伍在做操呢！（板书课题）

探究新知

圈一圈，算一算

出示蚂蚁做操的情境图。

师：图中有哪些数学信息？

生：每行有12只蚂蚁，有4行。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些与乘法有关的问题？

生：一共有多少只小蚂蚁？

师：谁能列出算式解决上面的问题？

生：12×4。

师：怎么口算呢？（引导学生说清是怎么算的？从而巩固两位数乘一位数（不进位）的口算方法。）

指名回答。

师：像这类两位数乘一位数的乘法，我们可以用口算来解决，也可以用竖式解决。今天我们就来学习两位数乘一位数（不进位）乘法的竖式计算。（板书副课题）

给学生提供12×4的点子图，圈一圈，算一算。

独立圈算后汇报。

师：你是怎样圈的？又是怎样算的？

生：我先圈出四个10，算出10×4=40；再圈出四个2，算出2×4=8；最后算40+8=48。（引导学生表述清楚）

（除了教科书呈现的三种方法，学生也可能出现其他圈算方法。）

师：真棒！你们都是爱动脑筋的孩子！

试一试，说一说——探索竖式的计算方法，理解竖式每一步的意思。

师：你们还有别的方法来算一算12×4吗？自己算一算再与小组同学讨论一下吧！（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：方法一：加法竖式；方法二：表格法；方法三：完整呈现计算过程的竖式。）

交流方法一：对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。

交流方法二：回顾列表计算的方法，引导学生说出表格中每一步的实际意义。

交流方法三：在黑板上呈现出竖式的计算过程。结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是点子图中的哪个部分。

体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。

第一步，4×2的结果是8个点，所以8写在各位；第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。

交流、学习乘法竖式规范的简写形式

出示教材中12×4的竖式的简写形式。

与方法三的竖式进行比较，这种写法有什么好处？

结合前面的过程说一说：为什么8写在个位上，表示什么？4写在十位上，表示什么？合起来是什么？

师小结：两、三位数乘一位数的乘法，相同数位要对齐，从个位算起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位数相乘，积就写在哪一位数的下面。

探索三位数乘一位数的计算方法

出示“213×3=□”，你会算吗？试试看！

学生尝试独立解答。

集体交流各自的算法。（口算方法：200×3=60010×3=303×3=9600+30+9=639；竖式计算方法）

具体说一说口算的过程。

说一说竖式计算每一步所表示的具体含义。

课堂小结

今天你有什么收货呢？进行乘法竖式计算时，有什么要注意的？

板书设计

蚂蚁做操

两位数乘一位数（不进位）乘法竖式计算

12×4=48（只）

十个

位位

213×3

213

×3

639

×4

48

答：一共有48只小蚂蚁。