教师知识的构成与优化.pptVIP

教师知识的案例一*主讲：李广平*陈景润当中学教师：陶西平在读高中的时候，当时初中有一位数学教师课教得不好，学生要求学校换老师，这位被换的数学老师就是我们国家伟大的数学家陈景润先生。这说明数学家和数学教师并不是同一个专业。教师知识的案例二*主讲：李广平*1三所学校毕业生的发展预期：2如果你是一名中学校长，你最愿意录用下面哪所学校的毕业生：3吉林师范大学4东北师范大学5北京大学什么是知识*主讲：李广平*STEP3STEP2STEP1知识是认识主体对外在事物正确把握后形成的信念。知识形成的条件：信念、真、证实，即知识是一种信念，这种信念必须是“真的”，而且这种真实性能够被证实。知识不仅仅指自然科学知识，也指关于伦理、艺术、神话、宗教的方面的知识。知识的类型*主讲：李广平*1熟悉型知识（knowledgebyacquaintance)——指某人指导某事或某人，即知道的是个别对象，而不是命题，通常表现为一种知觉，如“我知道台湾”。2能力型知识（Competenceknowledge）——指某人指导如何做某事，虽然可能无法解释是如何做的，但具有一种掌握某种技巧的能力，并能有意或无意地做，如“我知道如何游泳”。3命题型知识（propositionalknowledge）——指某人指导某个陈述或命题，且命题有真值，能够被证实，如“我知道台湾是中国的一个省”。知识的类型*主讲：李广平*陈述性知识程序性知识教师知识的构成与特性*主讲：李广平*教师知识的结构教师知识的本质与特性教师知识的类别教师知识的类别（一）*主讲：李广平*01040203马超山、张桂山分为三大类：科学文化基础知识，包括社会科学、自然科学、人文科学以及计算机、社会生活常识和外语等；学科专业知识，包括学科基础原理、公式、概念以及相应的技能；丰富的教育学科知识，包括教育学和心理学的基础理论和基本知识、学科教育学的理论和技巧以及教育管理方面的知识。教师知识的类别（二）*主讲：李广平*1申继亮提出四种知识分类：2教师本性性知识，教师本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，即教师所教科目的内容及其组织3教师条件性知识，教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性4教师实践性知识，教师在实施自己有目的行为过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识形成了教师的实践性知识。5文化知识。教师知识的类别（三）*主讲：李广平*叶澜等分为五类：01专业学科知识，教师至少应具备一门学科的专门性知识与技能03学科教学法知识，教师要将学科的专业知识与教学法知识融合起来并体现出个人特征05普通文化知识，这是教师维持正常教学和不断自我学习的基本前提02一般教学法知识04个人实践知识06教师知识的类别（四）*主讲：李广平*1顾泠元分为三类：2原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）3案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）4策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）教师知识的类别（五）*主讲：李广平*舒尔曼（Shulman）七类知识：1学科知识2学科教学知识(pedagogicalcontentknowledge)3课程知识4一般教学法知识5有关学习者的知识6情境知识7其他课程的知识8格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分：①一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识②学生对某一学习内容理解和误解的知识③特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识④将特定学习内容显示给学生的策略的知识由此可见，PCK的基础是对学科的把握和对学生学习的把握，核心是如何将特定的学科知识，转化为学生能够或者容易理解和掌握的形式教师知识的结构关系*主讲：李广平*一般教学法知识情境知识关于学生的知识学科知识课程知识有关教育目的、目标和意图的知识反思与重构学科教学法知识学习处理课程实施教学理念PCK在教学实践中的具体体现：*主讲：李广平*01本课程的相关标准以及本课堂教学目标是什么？02重点和难点在哪里？03教学内容与之前的内容有何联系？04与其它学科有何联系？05学生在本教学内容有何认识和经验？06本教学内容结构如何重组编织适合学生认知？07重组后的教学内容如何呈现？08如何根据教学情景调整教学设计？09如何评价学生的掌握情况？10教学实施后有何不足，有什么改进的地方？教师知识的类别（六）*主讲：李广平*考