第16课《我的叔叔于勒》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级.pdf

《我的叔叔于勒》教学设计

【学习目标】

1.多角度梳理小说情节。

2.把握人物形象（菲利普夫妇、于勒以及“我”），理解小说主题。

【重点难点】

把握人物形象，理解小说主题。

【教学过程】

一、新课导入

亲情是人世间最宝贵、最特殊的一种情感。但是，当“金钱”主宰了人的心

灵和生活时，就会出现马克思和恩格斯所指出的：

“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯

粹的金钱关系……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金

交易，就再也没有别的联系。”

下面就让我们一起走进莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》，去感悟人

情的冷暖，探究背后的原因。

二、自主预习

1.作者常识

莫泊桑（1850—1893），法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，与俄国的契

诃夫、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。代表作有短篇小说《羊

脂球》《项链》，长篇小说《一生》《漂亮朋友》等。

2.文体知识

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会

生活的文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

小说的三要素是：人物、情节、环境。情节一般包括开端、发展、高潮、结

局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小

小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等

小说。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按

照语言形式可分为文言小说和白话小说。

3.写作背景

本文写于1883年。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐

激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐起来。小资产阶级贫困破产已成为普

遍的社会问题。一部分小资产阶级成员不甘心破产，踏上了漂洋过海的险途，企

望在美洲、亚洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日能腰缠万贯，荣归故

里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。

4.字词积累（略，见课后读读写写）

三、自主学习——从不同角度梳理故事情节

小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。学生默读

课文，将文章划分为四大层，并概括层意。

提示：可以按照小说情节的开端、发展、高潮、结局来划分四大层。

开端主要交代故事的时间、地点、人物等，主要是反映作品中矛盾冲突的起

点，引出主要矛盾的起因，为故事的主要情节打下基础。

发展指开端揭开矛盾冲突以后，主要矛盾及其他各种矛盾冲突相互纠缠扭结

在一起，不断发展激化直至高潮出现之前的情节描写过程。

高潮是主要矛盾发展到最紧张、最激烈、最尖锐的阶段，是决定人物命运、

事件转折和发展前景的关键环节。

结局是剧作中情节发展的最后阶段，即矛盾冲突已告结束、人物性格的发展

已经完成，事件的变化有了结果，主题得到了完整的体现。故事的结尾最明确的

标志就是事件的结束。

明确：

第一层（1—4）写菲利普一家生活拮据，盼望于勒早日归来。（盼于勒）

第二层（5—19）插叙了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因。（赞于

勒）

第三层（20—48）写全家在哲尔赛岛旅行时巧遇于勒。（遇于勒）

第四层（49）回来时躲避于勒。（躲于勒）

教师给学生示范，从情节的开端→发展→高潮→结局的角度梳理情节：

（点拨提示：梳理概括情节时：语言表述要简洁，人物+主要事件）

菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒

归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇抛弃他而去

接下来，请同学们试着根据下面的提示，从不同角度梳理小说的故事情节。

（课后第一题）

学生自主思考，回答。

明确：

（1）情节角度，略。

（2）逻辑角度：原因→结果

明确：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻想破灭，遂弃

他而去。

（3）心理角度：期待→破灭

明确：听到于勒发财的消息，一家人期待他回来解困→发现于勒已经成为又

老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认。

（4）技巧角度：悬念