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研究报告

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英语听说课教学方法

一、课程导入与热身

1.话题引入

(1)在英语听说课的教学中，话题引入是激发学生兴趣和参与度的重要环节。教师可以通过与课程主题相关的时事新闻、流行文化或者学生感兴趣的日常生活话题来启动讨论。例如，针对环保意识日益增强的社会背景，教师可以引入关于可持续生活方式的讨论，引导学生思考如何在日常生活中实践环保理念。

(2)为了使话题引入更加生动有趣，教师可以运用多媒体教学手段，如播放相关的视频、图片或者音频材料。例如，通过展示关于气候变化影响的纪录片片段，让学生直观地感受到环境问题的严重性，从而激发他们对于环保话题的兴趣和思考。

(3)在话题引入过程中，教师还可以鼓励学生参与互动，提出自己的观点和问题。这种互动性的教学方法有助于培养学生的批判性思维和表达能力。例如，在讨论全球化的背景下，教师可以提出“全球化对个人生活有哪些影响？”这样的问题，让学生围绕这一主题展开讨论，分享自己的看法和经历。这样的话题引入不仅能够活跃课堂气氛，还能促进学生之间的交流与合作。

2.激活学生兴趣

(1)为了激活学生在英语听说课中的兴趣，教师可以采用多样化的教学手段，如游戏、角色扮演和小组讨论等。通过这些互动性的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中参与到课堂学习中。例如，在讨论旅行话题时，教师可以组织学生进行模拟旅行，让他们扮演不同的角色，如导游、旅客等，从而提高学生的参与度和兴趣。

(2)教师还可以利用学生的兴趣和爱好作为话题引入的切入点。通过了解学生的兴趣所在，教师可以选择与他们生活紧密相关的话题进行教学，这样能够更好地吸引学生的注意力。例如，如果学生喜欢音乐，教师可以围绕流行歌曲中的英语表达进行教学，让学生在欣赏音乐的同时学习英语。

(3)创设真实情境也是激活学生兴趣的有效方法。教师可以通过模拟真实场景，让学生在实际交流中运用所学知识。例如，在教授商务英语课程时，教师可以设置一个模拟商务会议的情境，让学生扮演不同的商务角色，进行谈判和交流。这种情境化的教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能锻炼他们的实际应用能力。

3.简单听说活动

(1)在英语听说课的初始阶段，简单的听说活动可以帮助学生建立基本的交流技能。例如，教师可以组织学生进行简单的自我介绍，要求他们用英语描述自己的姓名、年龄、兴趣爱好等个人信息。这样的活动不仅能够让学生熟悉英语口语的表达，还能帮助他们建立起自信。

(2)为了增加听说活动的趣味性，教师可以设计一些简单的游戏，如“猜单词”或“传话游戏”。在这些游戏中，学生需要用英语进行交流，这不仅能够提高他们的听力理解能力，还能锻炼他们的口语表达能力。例如，在“猜单词”游戏中，一名学生用英语描述一个单词，其他学生则需要猜测这个单词是什么。

(3)通过角色扮演活动，学生可以在模拟的情境中练习英语听说技能。教师可以设计一些日常生活中的场景，如购物、餐厅点餐等，让学生扮演不同的角色进行对话。这种活动不仅能够提高学生的语言实际应用能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在模拟餐厅点餐的场景中，学生可以练习如何用英语询问菜品、表达自己的喜好和需求。

二、听前准备

1.听力材料选择

(1)在选择听力材料时，教师应充分考虑学生的实际水平和学习需求。材料应具有一定的难度，既能激发学生的兴趣，又不过于困难，以免造成学生的挫败感。例如，对于初级学习者，可以选择对话简短、语速适中的日常对话或故事；而对于中级学习者，则可以选择包含一定难度词汇和句型的新闻、讲座或访谈。

(2)听力材料的多样性对于提高学生的听力技能至关重要。教师应选择涵盖不同主题和风格的材料，如科技、文化、教育、体育等，以拓宽学生的知识面和听力范围。同时，材料的来源也应多样化，包括音频、视频、网络资源等，以适应不同学生的学习习惯和兴趣。

(3)听力材料的选择还应考虑其实用性和时效性。选择与学生生活紧密相关、具有现实意义的材料，如关于环境保护、健康生活、社会热点等话题，能够让学生在学习英语的同时，了解和关注社会动态。此外，选择必威体育精装版的听力材料，如必威体育精装版的新闻播报、流行歌曲等，可以让学生感受到英语的真实语境，提高他们的学习兴趣。

2.听力策略讲解

(1)在听力策略讲解中，教师应首先强调预测的重要性。预测是指学生在听音前根据上下文、标题、图片等信息对听力内容进行预测的能力。教师可以通过展示听力材料的标题或图片，引导学生思考可能出现的主题和内容，从而提高他们对听力材料的预期理解。

(2)其次，注意关键词和关键句的识别是提高听力理解的关键。教师可以教授学生如何快速捕捉文章或对话中的关键词汇和关键句子，这些通常包含了主题信息和主要观点。例如，通过训练学生关注人名、地名、时间、数字等，帮助他们更好地理解和记忆听力材料。

(3)听力策略还