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浅谈小学生作文有效教学

许多小学生都害怕作文。究其原因，多数是学生觉得没什么内容可写。学生

们看到作文题后的第一件事，不是根据要求独立作文，而是在记忆仓库里有哪些信誉好的足球投注网站，

自己曾看到过的哪篇作文符合本次要求，可以拿来用，有哪些信誉好的足球投注网站不到便紧皱眉头，苦

思冥想。每当看到学生绞尽脑汁而不得其果的时候，我总是想：小学生原本有着

丰富的生活、丰富的情感，他们的童心、童趣哪里去了是不是我们的作文教学走

进了怪圈，误入了歧途当我们进一步深入调查研究的时候，不难发现这个问题：

有些教师为应付统考、升学考试，让学生背各种类型的范文，写人的、记事的、

写景的等无所不有。他们认为，背会了这些范文，就如掌握了万能公式，遇到什

么样的题目、什么样的要求都能套用。这样教育学生，虽然能一时取得好成绩，

但却束缚了学生的手脚，忽视了能力的培养。为克服短期效应，让学生觉得有事

可写、有话可说，我们必须本着对学生负责的态度，开发学生的潜能，提高作文

能力。我们可以从以下几方面入手。

一、有效指导，有的放矢

1.记实作文和日记必须记录真实内容，反对虚构。记实作文如允许虚构，

其结果必然使他们不去观察、思考，只会闭门造车，凭空捏造。

2.提倡学生使用儿童语言。儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。如

果使用得好，能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。儿童语言来源于儿童

真实的生活。除了课堂上必要的语言训练之外，我们还应该引导学生从生活中学

习、积累、提炼语言。经过引导训练，可爱的孩子们定会以优美真实的语言回报

教师的一番苦心。

3.多读精背。让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加

背诵内容。这也是积累语言的有效形式。多读，我们的学生个个乐意，而且速度

也很快。一本书到手，三五天便完，然后追着你要：“老师，再借给我们一本吧！”

实践证明，大量的阅读的确可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，精背即

要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们

记忆。这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们准确、

熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。

4.结合实例具体指导。许多小学生写出的作文往往是空洞无物。如何让他

们的习作内容丰富我通常结合实例教给学生准确易学的写作方法。有一次我让学

生写记事的文章，一位同学写了捉蛐蛐，这件事很有童趣，写好了会很吸引人，

但这个同学只写了70多个字，简单无内容：“暑假里的一天，我和哥哥去我家

附近的草地里捉蛐蛐，我第一次没捂着，第二次我猛的一捂，捂着了，我高兴极

了，回家后，我把它装在瓶子里，我看它很可怜，我就把它放了。”为了指导这

个学生，我和他进行了一次亲切的交谈：

师：我看了你写的《捉蛐蛐》，我想，捉蛐蛐一定很有意思，第一次你是怎

样捉的

生：我看到了蛐蛐，就连忙跑过去用手抓，结果没抓着。

师：这时你怎样想

生：我想，原来蛐蛐也挺机灵，我这次没抓住，可能是我的动作太大，被蛐

蛐发现了，我一定要捉一只，观察一下。

师：第二次你是怎么捉到的

生：我先瞅准蛐蛐的洞口，再轻轻走过去，快要走近时，猛地一捂，就捂

住了。

师：真好，你是怎么想到这种做法的

生：是我表哥告诉我的，我捉了一只，表哥一会儿捉了十几只，我表哥家住

农村，捉蛐蛐可老练了……

最后我告诉他：“你讲得真生动，你让我懂得了怎样捉蛐蛐，如果你能把今

天谈的按一定的顺序写下来，肯定是一篇好文章。”这次作文，他写得比较成功，

把捉蛐蛐这样一件很普通的事情栩栩如生地展现在我们面前。

我曾用这种方法指导过许多差生进行作文。每一次，我都像朋友似的和他们

交谈，也向他们提了许多问题，每次，我都尽可能地创造条件，让他们写身边的

事、眼前的景和人，结果都比较成功。

二、有效评价，尝试创新

提起作文评语，我们会在脑海中浮现一连串的主谓词组：“语句通顺，层次

清楚，中心突出，构思巧妙，首尾呼应，字迹工整……”这些评语从小学到初中

到高中，成了我们大多数语文教师批改作文的习惯语。一篇文章不管篇幅的长短，

也不管内容的好坏，统统用这样的评语评价。学生看到这种模式化的评语，心都

凉了半截，很扫兴。其实，教师经常写这种评语，久而久之，也自然地产生厌烦

感。当然，这样的评语不是不能写，针对学生作文实际，有时还是可以的。但成

了习惯，经常使用这种模式评语，无疑会失去作文评语的价值。