蒹葭参赛教学设计.docx

蒹葭参赛教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练朗读并背诵《蒹葭》，积累文言字词，理解诗歌大意。

准确把握诗歌中重章叠句的表现手法及其作用，体会诗歌的韵律美。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌鉴赏能力。

引导学生运用联想和想象，品味诗歌意境，感受诗歌中蕴含的情感。

学习从诗歌意象的角度赏析诗歌，提高学生解读古代诗歌的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗歌中追求美好爱情或理想而不畏艰难的精神，培养积极向上的人生态度。

感受中国古代诗歌的博大精深，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，掌握文言字词含义，准确翻译诗句。

分析诗歌中重章叠句的表现手法，体会其艺术效果。

2.教学难点

深入理解诗歌意境，把握诗歌中蕴含的复杂情感。

引导学生从诗歌意象中感悟诗人的思想感情，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、文言字词、表现手法等，帮助学生掌握基础知识，理解诗歌内涵。

3.讨论法：组织学生讨论诗歌中的疑难问题、诗歌意境、情感等，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，爱情是一个永恒的话题，古往今来，无数文人墨客用他们的生花妙笔描绘了爱情的美好与动人。今天，我们将走进一首古老的爱情诗歌《蒹葭》，去感受两千多年前古人对爱情的执着追求。

展示几幅与爱情相关的图片，如情侣牵手漫步、月光下的浪漫场景等，引导学生思考爱情在人们心中的美好形象，从而引出课题。

（二）背景介绍（3分钟）

《蒹葭》选自《诗经·秦风》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。风是各地的民歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙祭祀的乐歌。《秦风》多写秦国的风土人情，这首《蒹葭》就是一首优美的爱情诗。

介绍完背景知识后，提问学生对《诗经》还有哪些了解，激发学生的兴趣。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，展示诗歌原文，并标注出重点字音和节奏划分。

例如：

蒹葭（jiānjiā）苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

2.学生自由朗读

学生跟随教师范读，自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价。评价重点包括字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否有感情等。针对学生朗读中出现的问题，教师及时给予指导和纠正。

4.全班齐读

全班同学齐读诗歌，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的节奏和韵味。通过初读，让学生对诗歌有一个整体的印象，为进一步理解诗歌内容奠定基础。

（四）疏通文意，理解诗歌内容（12分钟）

1.学生自主翻译

学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。教师巡视，了解学生的翻译情况，及时给予指导和帮助。

2.小组合作交流

将学生分成小组，讨论在翻译过程中遇到的疑难问题。小组内成员相互交流、切磋，尝试解决问题。教师参与到部分小组的讨论中，适时引导和启发学生。

3.全班共同探讨

各小组代表提出小组内未能解决的问题，全班共同探讨。教师针对学生提出的问题，进行详细讲解。重点讲解以下文言字词和句子：

字词

蒹葭：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。

为：凝结成。

所谓：所说的，这里指所怀念的。

伊人：那个人，指所思慕的对象。

一方：另一边。

溯洄：逆流而上。

从：追寻。

阻：险阻，（道路）难走。

宛：仿佛。

句子

所谓伊人，在水一方。

翻译：我所怀念的心上人啊，她（他）就在河水的那一边。

讲解：这是诗歌的开篇，点明了诗人所思念的对象在远方，为下文的追寻做铺垫。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

翻译：逆流而上去追寻她（他），追随她（他）的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在河水中央。

讲解：这两句诗描绘了诗人追寻伊人的艰难过程，通过溯洄和溯游两个方向的追寻，表现了诗人对伊人的执着追求。宛在水中央给人一种可望而不可即的感觉，增添了诗歌的朦胧美。

4.再次朗读，巩固理解

学生在理解诗歌大意的基础上