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高二历史《王安石变法》教学反思

高二历史《王安石变法》教学反思随着新课改的不断深入，

提高课堂学习效率，打造高效课堂成为我们不断探究的课题。

我一直在思考如何把握新这个关键点，在我看来，新并不仅

仅指教材的更新，更重要的是教学理念、教学方式的创新，

新教材是个平台，并不是讲义，因此在平时备课过程中，我

力求跳出教材的框框，把教材当作一份资料，然后将其体现的

内容重新整合排列，包括教材的讲解顺序，教材的知识结构

安排等都不能受教材的约束，说起来容易做起来工作量却是

很大的，并非一日之功。下面谈谈在备本节课以及讲课过程

中我自己的一些反思。

一、成功之处

1、教学内容处理恰当。

理清结构，构建网络，清晰掌握，点拨方法，我将课本

内容整理成王安石变法的背景、王安石变法的内容、结果及

原因、变法的评价四目知识。这样处理有两个好处。第一，

优化了课堂知识结构，使教学内容一目了然，条理分明。第

二，在教学中以课程标准为基准，但又不完全脱离书本实际；

用教材而不拘泥于教材，以教材为首要教学内容，又恰当地

补充了某些书本没有而相对重要的知识。

2、教学理念把握适中

新课标强调学生的主体地位，主张课堂以学生为中心，

培养学生学习的积极性、主动性和创造性；教师的主要任务

是教会学生学习，教师应把课堂话语权还给学生，教师在课

堂教学中起主导性作用。在这堂课中，学生的主体作用发挥

得十分明显。从王安石变法的背景到内容，再到王安石变法

失败原因的探讨，都是由学生在自主学习、合作学习、探究

学习中或独立或互助完成的。而我在这堂课中，扮演的似乎

引导者、点拨者，将某些重点、难点进行解析和概括，引导

学生学习，循循善诱，将学生引入学海佳境。课堂上的很多

结论，都是学生探索的结果，思维的结晶。事实证明，学生

完全可以主宰课堂；他们，做得比老师想象的还要好，还要

出色。

3、教学环节紧凑合理。

教学过程中，我以基础检测、重点概括、分组讨论合作

探究角色扮演、规律总结等教学环节为中心，辅以图说历史、

漫画历史、人文历史等趣味题材，将教学任务顺畅地完成了。

在这些教学环节中，既有轻松愉快的图说历史、漫画历史，

又有严谨深刻的重点概括、难点解析；既有我看历史的辨证

史观教育，又有人文历史的人文精神培养。教学方式多样又

不失于灵活，体现了历史学科的严谨性和趣味性，展现了历

史教师应有的风貌。

4、教学设计巧妙，自有独到之处

对于背景环节通过小组学生抢答的方式进行，对于内容

环节采取一组选择题的方式处理；而结果及原因选取一组漫

画、材料的方式引导学生形象直观的归纳总结，对于一些重

点知识采取学生分组讨论、合作探究的方式，对于与现实结

合部分采取学生角色扮演的方式再现王安石变法内容中与现

实结合的知识，古为今用。

5、人文历史彰显出了历史学科的教育功能。

历史学，不仅仅是要让学生知道过去的人和事，更重要

的是要从历史中得到经验和教训，以史为鉴，面向未来；历

史学，更要培养学生的人文精神，以榜样的力量，培养学生

健全的人格。王安石勇敢、坚强、不屈不饶的精神和大无畏

的改革精神无疑能起到榜样的力量；通过人文历史这一环节，

我不敢肯定学生都会以王安石为榜样，在学习、生活中时刻

仿效之，但我能肯定，他们一定能学到王安石身上的某些优

秀品格。诚如斯，足矣！

二、有待完善之处

1、具体细节没有精雕细刻：

比如：在学生讨论环节个别学生参与的不是很充分、展

示环节在下面的学生时间利用的不是很充分，出现了部分学

生无所适从的现象。再细节决定成败，细节的处

理能彰显教师的智慧和理念，这些需要我多多的进一步研究，

以便今后完善自己在这方面的不足。

2、没有真实再现完整课堂

这节课是一节高效课堂的过关课，多少带有一点参赛的

色彩这节课是观摩课，学生课下准备的比较充分，所以在展

示环节做得非常好，漏洞较少。接下来的时间是探索常规、

高效的课堂教学模式。在教学中应该多关注学生的学习需求，

激发学生强烈的探究欲望，激活学生的积极思维。

3、教学规范还应再加强。

时间规范：由于时间关系，规律总结学生思维展示的不

到位，只得下次课再和学生共同完善。语言规范：教学语言

不够精练，应力求做到精练、准确、规范，具有更大的指导、

示范作用。

实施