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语上第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解艾青及其诗歌创作的时代背景，理解诗歌的主题和情感。

掌握读诗的基本方法，如把握意象、分析诗歌节奏和韵律、体会诗歌的语言特色等，能够运用这些方法赏析具体的诗歌作品。

2.过程与方法目标

通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生自主阅读和分析诗歌的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

引导学生学会做读书笔记，记录自己的阅读感悟和疑问，促进学生的思考和交流。

3.情感态度与价值观目标

感受艾青诗歌中所蕴含的爱国情怀、对土地的热爱以及对光明的不懈追求，激发学生的爱国主义情感和对美好生活的向往。

培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣，让学生在诗歌的熏陶中提升人文素养。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解艾青诗歌的主题和情感，掌握读诗的方法并能运用到实际阅读中。

引导学生体会艾青诗歌的艺术特色，如独特的意象运用、简洁有力的语言等。

2.教学难点

如何引导学生透过诗歌的表面文字，挖掘其深层的象征意义和文化内涵，培养学生的批判性思维和创新思维。

让学生在阅读中形成自己对诗歌的独特理解和感悟，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。

三、教学方法

1.讲授法：讲解艾青的生平经历、诗歌创作风格、读诗的方法等知识，使学生对《艾青诗选》有初步的了解。

2.朗读法：通过有感情地朗读艾青的诗歌，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解。

3.讨论法：组织学生就诗歌的主题、意象、语言等方面进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

4.自主探究法：引导学生自主阅读诗歌，做读书笔记，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养学生的自主学习能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段关于土地、河流、太阳等自然景象的视频，配以轻柔舒缓的音乐。

2.播放结束后，提问学生：刚才的视频让你们联想到了什么？你们能想到哪些与土地、河流、太阳相关的诗句？引导学生自由发言，分享自己脑海中浮现的诗句。

3.教师对学生的回答进行简要点评和总结，引出本节课要学习的内容艾青诗选，以及如何读诗。

（二）作者及作品介绍（10分钟）

1.简要介绍艾青的生平经历

艾青原名蒋海澄，出生于浙江金华的一个地主家庭。他自幼由一位贫苦农妇养育，这段经历使他对土地和农民有了深厚的感情。

艾青早期留学法国，在巴黎学习绘画期间，受到欧洲现代派诗歌的影响。回国后，他积极投身于抗日救亡运动，用诗歌表达对祖国和人民的热爱。

艾青的诗歌创作经历了多个阶段，不同时期的作品反映了当时社会的动荡和人民的苦难，以及他对光明和未来的坚定信念。

2.介绍《艾青诗选》的主要内容

《艾青诗选》收录了艾青从20世纪30年代到70年代末的代表作。这些诗歌题材广泛，涵盖了爱情、土地、太阳、生命等多个主题。

诗歌风格独特，既有早期充满激情的呐喊，也有后期深沉含蓄的思考。艾青以其简洁有力的语言、独特的意象运用，展现了中国人民在苦难中的挣扎与抗争，以及对美好生活的向往和追求。

（三）读诗方法讲解（20分钟）

1.把握意象

讲解意象的概念：意象是诗歌中寄托作者情感和思想的具体形象。它可以是自然景物，如土地、河流、太阳；也可以是人物形象，如农民、工人；还可以是抽象的概念，如希望、理想等。

以艾青诗歌中的意象为例进行分析

土地：在艾青的诗歌中，土地常常象征着祖国和人民。如《我爱这土地》中，土地这一意象凝聚了诗人对祖国深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨。

太阳：太阳是光明、希望和力量的象征。在《向太阳》《黎明的通知》等诗歌中，太阳代表着诗人对光明未来的向往和追求，激励着人们为了理想而奋斗。

河流：河流往往象征着生命的不息和民族的血脉。它奔腾不息，如同中华民族在历史长河中历经磨难却始终顽强前行。

引导学生思考：在艾青的其他诗歌中，还有哪些意象？这些意象分别表达了诗人怎样的情感？让学生自主阅读诗歌，寻找并分析意象。

2.分析诗歌节奏和韵律

朗读艾青的一首诗歌，如《大堰河我的保姆》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

讲解诗歌节奏的划分方法：根据诗歌的语义和情感表达，合理划分诗句的节奏。一般来说，主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间可以适当停顿。

分析诗歌韵律的特点：艾青的诗歌韵律较为自由，不拘泥于传统的格律形式。但他善于运用押韵、重复等手法来增强诗歌的音乐美和节奏感。例如，在《大堰河我的保姆》中，她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，通过重复她含着笑，强化了大堰河勤劳善良的形象，同时也使诗歌具有一种回环往复的