第一单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

第一单元教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2023-2024学年统编版高中语文必修下册《第一单元》主要包括：散文《荷塘月色》、小说《祝福》、诗歌《再别康桥》和《雨巷》。2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元所选文章均为中国现代文学的经典作品，学生在初中阶段已经接触过一些中国古典文学，对文学的基本形式和审美有一定的认识。本单元的学习可以帮助学生进一步了解现代文学的特点，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《荷塘月色》、《祝福》、《再别康桥》和《雨巷》等作品，学生能够深入理解现代文学的语言特点，提升文学鉴赏能力；通过分析人物形象和情节，锻炼批判性思维和创造性思维；同时，通过欣赏作品中的艺术美，增强审美情趣；最后，通过作品中的文化内涵，增进对中国传统文化的理解和传承。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解作品的主题思想，分析作者在作品中所表达的情感和观点，如《荷塘月色》中对自然美的赞美和对人生哲理的思考，《祝福》中对封建礼教的批判等。

②掌握现代散文、小说和诗歌的阅读方法，包括对文本的细读、对意象的解读、对人物心理的剖析等。

③提升学生的文学鉴赏能力，能够从语言、结构、人物、情节等方面对作品进行综合评价。

2.教学难点，

①把握现代文学作品的复杂性和多样性，理解不同作家、不同时期的文学风格和特点。

②理解作品中的人物形象和情节设置，分析其背后的社会文化背景和作者的创作意图。

③培养学生的批判性思维，能够对作品中的价值观和审美观念进行独立思考和评价。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（如国家中小学网络云平台）。

-信息化资源：文学作品电子文档、作者背景资料、相关视频资料、在线词典和翻译工具。

-教学手段：PPT课件、黑板板书、讨论法、角色扮演、小组合作学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于中国现代文学的经典片段，引导学生思考“为何这些作品能成为经典？”

-回顾旧知：简要回顾高中阶段学过的古典文学作品，如《离骚》、《红楼梦》等，让学生回顾文学鉴赏的基本方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

①《荷塘月色》的背景介绍，包括作者朱自清的生平和创作背景。

②分析《荷塘月色》中的自然描写，探讨其艺术特色。

③解读《荷塘月色》中的象征意义，如“荷塘”的象征。

-举例说明：

①展示《荷塘月色》中的经典段落，让学生朗读并分析。

②对比分析《荷塘月色》与朱自清的另一篇散文《背影》的异同。

-互动探究：

①组织学生分组讨论，分享对《荷塘月色》的理解和感受。

②邀请学生上台，用简短的语言表达自己对作品的看法。

3.新课呈现（续）（约25分钟）

-讲解新知：

①介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景。

②分析《祝福》中的人物形象，如祥林嫂的性格特点和悲剧命运。

③探讨《祝福》中所反映的社会现实和鲁迅的批判精神。

-举例说明：

①选取《祝福》中的关键情节，让学生分析祥林嫂的内心变化。

②对比不同版本的《祝福》，分析其改编意图和艺术效果。

-互动探究：

①让学生扮演祥林嫂，体验其角色，探讨其心理变化。

②分组讨论，分析《祝福》中的讽刺手法和批判精神。

4.新课呈现（续）（约25分钟）

-讲解新知：

①介绍徐志摩及其作品《再别康桥》的背景。

②分析《再别康桥》中的意象和语言特色，如“康桥”、“金柳”等。

③解读《再别康桥》中的离别情感和对爱情的思考。

-举例说明：

①让学生朗读《再别康桥》，体会诗中的意境和情感。

②比较《再别康桥》与徐志摩的另一首诗《再别匆匆》的异同。

-互动探究：

①组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示对《再别康桥》的理解。

②讨论诗歌中的爱情主题，探讨其与现代爱情的联系。

5.新课呈现（续）（约25分钟）

-讲解新知：

①介绍戴望舒及其作品《雨巷》的背景。

②分析《雨巷》中的象征意义，如“雨巷”、“雨巷的姑娘”等。

③探讨《雨巷》中的现代主义诗歌特点。

-举例说明：

①让学生分析《雨巷》中的意象和情感表达。

②对比分析《雨巷》与徐志摩的《再别康桥》在艺术手法上的异同。

-互动探究：

①分组讨论，探讨《雨巷》中的现代主义诗歌风格。

②邀请学生创作自己的现代诗歌，分享创作灵感和技巧。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

①让学生选取本单元中的一篇作品，进行口头或书面评论。

②组织学生进行小组讨论，分享对