4 认识万以内的数 第二课时（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学数学苏教版.docx

4认识万以内的数第二课时（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学数学苏教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：认识万以内的数（第二课时），重点学习数的组成及数的读写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的100以内的数和数的顺序知识，引导学生认识百位和千位，理解数的组成，并学习千以内数的读写方法。教材内容来源于苏教版二年级下册数学第4章。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过数的组成学习，学生能够抽象出数的结构，提升逻辑推理能力；通过数的读写练习，学生能够运用数学语言进行表达，增强数学建模意识。同时，培养学生对数学的积极情感和态度，激发学生对数学学习的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了100以内的数的认识和数的顺序，能够进行简单的加减法运算，具备一定的数感和基础数学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观演示和动手操作来理解新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于动手操作和游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解数的组成时可能会遇到困难，尤其是区分和组合百位、十位和个位上的数字。此外，学生在读写数时可能会混淆数字的顺序或写错数字。此外，对于一些学习速度较慢的学生，可能需要更多的时间来消化和理解新知识。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合游戏和操作活动，帮助学生理解数的组成。同时，运用讨论法，鼓励学生表达自己的想法，提高合作学习能力。

2.教学活动：设计“数卡拼图”游戏，让学生通过动手操作，将数字卡片拼成正确的数；进行“数的顺序接力”活动，锻炼学生快速读写数的能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示数的组成和读写示范，辅助教学，同时准备实物教具，如数卡和计数器，增强学生的直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，通过班级微信群发送PPT和视频，要求学生预习数的组成，并明确预习目标，如识别百位和千位数字。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到身边哪些物品的个数是100以上的？”和“如何用100以内的数来表示这些物品的个数？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群了解学生的预习进度，确保所有学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，了解百位和千位的概念。

-思考预习问题：学生独立思考，尝试用数表示物品个数，并记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，培养独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群和PPT进行资源共享。

作用与目的：

-帮助学生提前接触数的组成，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于数的故事，如“小熊的百宝箱”，引出数的概念。

-讲解知识点：讲解百位和千位的意义，以及如何读写三位数。

-组织课堂活动：进行“数卡接龙”游戏，让学生通过操作数卡来练习数的组成。

-解答疑问：针对学生在游戏中的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考数的组成规则。

-参与课堂活动：积极参与游戏，练习数的组成。

-提问与讨论：在活动中遇到困难时，学生提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解数的组成，帮助学生理解。

-游戏法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

作用与目的：

-帮助学生深入理解数的组成，掌握三位数的读写。

-通过游戏活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如“用100以内的数写一篇小故事”。

-提供拓展资源：推荐一些与数有关的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求，运用所学的数的组成知识创作故事。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的数学学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，巩固所学知识。

-反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生的数的组成知识，提高学生的应用能力。

-通过拓展学习，激发学生对数学的兴趣，拓宽知识面。

知识点梳理

1.数的概念

-数的起源和发展

-数的定义和性质