送杜少府之任蜀州 教学设计.docx

送杜少府之任蜀州教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《送杜少府之任蜀州》。

理解诗句的含义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

掌握诗歌中重点字词的含义和用法，如城阙辅津宦游歧路等。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌朗读水平。

引导学生借助注释和工具书理解诗意，自主探究诗歌内涵，培养其阅读理解能力。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，锻炼其合作交流与思维表达能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗人与友人之间真挚的友情，体会诗歌所表达的豁达情怀，培养学生珍惜友情的意识。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

体会诗歌意境，感受诗人情感。

背诵并默写诗歌。

2.教学难点

领会诗歌中蕴含的哲理和豁达情怀，理解海内存知己，天涯若比邻所表达的真挚友情超越时空限制。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句翻译等基础知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论诗歌的内涵、艺术特色等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌意境，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示一些描绘友情的图片或视频片段，如朋友之间的欢笑、互相帮助的场景等，引发学生对友情的思考。

2.提问学生：在你们的生活中，有没有特别要好的朋友？当朋友要离开时，你们的心情是怎样的？引导学生分享自己与朋友分别的经历和感受，从而引出本节课要学习的关于送别的诗歌。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者王勃

王勃，字子安，唐代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐四杰。他的诗歌风格清新自然，意境开阔，对唐代诗歌的发展产生了重要影响。

展示王勃的画像，让学生对作者有一个直观的认识。

2.介绍诗歌创作背景

这首诗是王勃在长安时所作。当时，他的一位朋友要到蜀州去任职，王勃为他送行，写下了这首赠别诗。蜀州，在今四川崇州。

说明了解诗歌创作背景有助于更好地理解诗歌的内涵和情感。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

强调易错字音：阙（què）、宦（huàn）、歧（qí）。

划分诗歌节奏：

城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。

与君/离别意，同是/宦游人。

海内存/知己，天涯若/比邻。

无为/在歧路，儿女/共沾巾。

2.学生自由朗读诗歌，模仿教师的节奏和语调，初步感受诗歌的韵律。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读情况，如字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否有感情等。教师针对学生的朗读进行指导和纠正。

4.全班齐读诗歌，要求读得整齐、响亮、有感情，整体感知诗歌的内容和情感基调。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试理解每一句诗的含义。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.各小组代表提出小组内未能解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：

字词

城阙辅三秦：城阙，指长安。辅，护卫。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分为雍、塞、翟三国，总称三秦。

风烟望五津：风烟，指风尘烟雾，这里形容路途遥远，视线被阻隔。五津，指岷江的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州。

与君离别意，同是宦游人：君，指友人。离别意，离别的情意。宦游，外出做官。这两句是说，我和你都是离乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！

海内存知己，天涯若比邻：海内，四海之内，即全国各地。存，存在。知己，知心朋友。天涯，天边，这里比喻极远的地方。若比邻，好像近邻一样。这两句是说，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近邻一样。

无为在歧路，儿女共沾巾：无为，无须，不必。歧路，岔路，这里指分手的地方。沾巾，泪水沾湿手巾，形容流泪。这两句是说，不要在分别的岔路口，像青年男女那样悲伤得泪湿衣巾。

4.教师结合多媒体课件，展示诗歌的译文，帮助学生进一步理解诗句的含义：

巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。

你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。

只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。