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《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课内容节选自韩愈的《师说》，旨在引导学生深入理解“师”的内涵，探讨师生关系，培养学生批判性思维和语言表达能力。课程紧扣教材，结合实际，注重引导学生主动探究，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和人文素养。通过《师说》的学习，学生能够提升对古代文学作品的鉴赏水平，理解作者对师生关系的独特见解，培养对教育问题的思考能力，同时增强语言表达和写作技巧，促进社会主义核心价值观的内化。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《师说》中“师”的内涵，把握韩愈对教师角色的定义和评价。

②掌握文章的论证结构，分析作者如何通过举例和对比来阐述观点。

2.教学难点，

①深入理解韩愈提出的“师者，所以传道授业解惑也”的教育理念，以及其对后世的影响。

②解读文章中复杂的人际关系和社会背景，理解作者在特定历史条件下的思想表达。

③学会运用批判性思维分析文章中的论据和论证方法，提高学生的思辨能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《师说》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与韩愈生平、时代背景相关的图片和视频，以及与教育理念相关的图表。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示文章结构、重要观点和讨论引导。

4.教学活动：设置分组讨论区，准备讨论卡片和笔，以支持学生的互动学习和观点交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《师说》的作者背景、教育理念等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《师说》的基本内容和韩愈的教育思想。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《师说》的内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放韩愈生平的视频，引出《师说》的课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解《师说》中的关键语句和论证方法，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析韩愈对师生关系的看法，并探讨其在现代教育中的意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《师说》中的教育理念。实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《师说》的教育思想，掌握文章的论证方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《师说》中教育理念的个人见解。提供拓展资源：推荐与《师说》相关的书籍和文章，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《师说》知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈生平简介：提供韩愈的生平事迹，包括他的官职经历、文学成就以及对后世的影响，帮助学生更好地理解《师说》的写作背景和作者意图。

-唐代教育制度：介绍唐代的教育体系、教育理念和教学方法，特别是当时对教师角色的重视，以及师生关系的特殊性。

-历代对教师角色的论述：收集历史上不同时期对教师角色的论述，如孔子的“三