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邓稼先教学设计与反思

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解邓稼先的生平经历和主要成就，掌握文中重要的字词和表达方式。

能够概括文章内容，理清文章结构，学习通过对比表现人物形象的写作手法。

2.过程与方法目标

通过默读、精读、跳读等阅读方法，培养学生自主阅读和提取信息的能力。

组织小组讨论，引导学生深入思考文中关键语句的含义，培养合作探究精神和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

感受邓稼先忠厚平实、有胆有识、身先士卒的优秀品质，体会作者对邓稼先的崇敬和赞扬之情。

激发学生的爱国热情，引导学生树立为国家和民族的利益奉献自己的人生理想。

二、教学重难点

1.教学重点

把握文章内容，理解邓稼先的人物形象和精神品质。

学习对比手法在文中的运用及其作用。

2.教学难点

深入体会作者对邓稼先的情感，理解文中一些含义深刻的语句。

引导学生从邓稼先的事迹中汲取精神力量，树立正确的价值观。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构等，使学生对课文有初步的了解。

2.阅读法：指导学生通过多种阅读方式，如默读、精读、跳读等，理解文章内容，体会作者情感。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开交流，培养学生的合作能力和思维能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示两弹一星的相关图片或视频资料，让学生直观感受那个波澜壮阔的时代背景。

2.提问学生：两弹一星的成功研制对国家有什么重要意义？你知道哪些为两弹一星事业做出贡献的科学家？由此引出邓稼先。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杨振宁。杨振宁是享誉世界的理论物理学家，与邓稼先有着深厚的友谊。他用饱含深情的笔触为我们描绘了邓稼先的光辉形象。

2.介绍文章的写作背景。当时中国正处于特殊的历史时期，国际形势严峻，邓稼先等科学家肩负着为国家研制核武器、保卫国家安全的重任。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考并回答以下问题：

文章围绕邓稼先写了哪些方面的内容？

文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

3.学生发言，教师总结并板书文章结构：

第一部分：从中国近一百多年来的历史入手，引出邓稼先。

第二部分：介绍邓稼先的生平经历和他在美国留学的情况。

第三部分：把邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先的性格特点。

第四部分：写作者与邓稼先的交往，表现邓稼先的忠厚平实。

第五部分：写邓稼先负责研制原子弹的过程，表现他的有胆有识、身先士卒。

第六部分：写邓稼先在氢弹研制中的巨大贡献。

第七部分：总结全文，高度评价邓稼先的一生。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.研读第三部分，对比邓稼先与奥本海默。

学生阅读相关段落，找出两人的不同之处，并填写下列表格：

|比较项目|邓稼先|奥本海默|

||||

|性格特征|忠厚平实、有胆有识、身先士卒|锋芒毕露|

|工作态度|认真、严谨|敢于创新|

|与同事关系|团结协作|复杂|

小组讨论：作者为什么要把邓稼先与奥本海默进行对比？这种对比有什么作用？

小组代表发言，教师总结：通过对比，突出了邓稼先忠厚平实、有胆有识、身先士卒的性格特点，使读者更清晰地认识到邓稼先的独特品质。

2.研读第四、五部分，体会邓稼先的品质。

找出描写邓稼先语言、动作、神态的语句，分析这些语句表现了他怎样的品质。

例如：鞠躬尽瘁，死而后已这句话体现了邓稼先怎样的精神？

学生思考并回答，教师引导学生深入体会邓稼先为了国家和民族的利益无私奉献的精神。

（五）品味语言，体会情感（10分钟）

1.找出文中你认为写得精彩的语句，分析其表达效果。

例如：鞠躬尽瘁，死而后已，这是引用诸葛亮的话，表达了作者对邓稼先的高度评价和赞美之情。

鞠躬尽瘁，死而后已这句话在文中反复出现，有什么作用？

学生发言，教师引导学生从语言的准确性、生动性以及情感表达等方面进行分析。

2.体会作者对邓稼先的情感。

提问：从文中哪些地方可以看出作者对邓稼先怀有崇敬和赞扬之情？

学生找出相关语句并分析，教师总结：作者通过对邓稼先事迹的叙述、人物形象的刻画以及语言的运用，充分表达了对邓稼先的崇敬和赞扬之情。

（六）拓展延伸（7分钟）

1.引导学生思考：在当今社会，邓稼先的精神还有没有现实意义？

2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自身实际和社会