教育科研论文写作体会.pptVIP

01鼓励尝试错误。管理者为教师提供拓展和尝试改进实践的资源和材料；02合作的教师群体。管理者和教师共同协商解决问题的标准和技巧；03重视资料收集。管理者和教师相信他们可以通过系统地收集资料和研究过程，来超越随意的探索，研究结果有坚实的基础；04有足够研究的时间。管理者创造条件使教师从常规的事务性工作中转向专业性反思、行动研究和教育问题的解决。校本行动研究的条件（２）美国哲学家、教育家约翰·杜威01华东师范大学教授陈桂生02美国心理学家勒温03德国心理学家闵斯特·博格04校本行动研究的过程2界定问题；3对问题的解决提出假设；1察觉问题；5检验在行动中发展而来的假设。4对问题及其解决方法进行逻辑推理；杜威倡导：“在做中学”、“在经验中反思”、“反省思维”：杜威计划：行动依据、目标、实现目标的措施、实行措施的必要条件等。执行检查总结个人意义上的“检查”与“总结”：指的是自我检查与自我总结，而不同于管理意义上的监督、评估。陈桂生：陈桂生经典步骤：计划——行动——观察——评价（螺旋进程）计划：如何达到目标的总体计划和采取行动的某种决定；行动：执行已经明确下来的总体计划；观察：作用，1、评价行动：显示行动的结果高于或低于事先的期望；2、为研究者提供一个学习的机会，即增长新的洞见；3、将为下一步计划给出一个可靠的基础；4、为修改总体计划提供依据。评价：重新设计一个计划、执行和观察的继承，以便评价第二步的执行效果，为第三步的设计提供理性基础，并对“总体计划”做出可能的修改。勒温选择方案确定研究的参与者收集资料分析资料解释和应用结论确定问题博格01问题解决；02合作研究；03叙事研究。校本行动研究的途径问题解决：解决教学问题的过程就是行动研究的研究过程。“研究成为教学的基础”，但它是系统、公开的问题解决，而非随意性的问题解决；01“问题解决”意味着教师发现并提出了某个教育问题。在行动研究中，提问者必须讲述自己遭遇了一个什么教育事件，这个事件是如何发生的，它是如何被处理的，处理之后遇到了什么困惑。一般来说，处理某个教育事件之后残留、剩余下来的困惑就是问题。02问题解决斯腾豪斯：“如果教师希望改进他的教学，可以录制教学过程，或者邀请同事进入课堂作为观察者，如果可能的话，还可以邀请一位校外观察者来考察学生的理解力作为合作研究的基础。”02校外研究者与中小学教师一起组成合作研究小组，共同观察、讨论某些特定的教育问题，其目的在于唤醒教师的问题意识和解题意识，由此捕捉那些值得研究的教育问题，并以合理的方式解决相关的教育问题。?01合作研究超越“填空”的历史教学合作研究：案例学生：“你们到我们学校之后，为什么历史老师不像原来那样做填空练习了呢？”C指导小组：“学生学会填空了，是不是就完成了历史学科的教学目标了呢？”F“这里的历史教学很沉闷”；B指导小组：教师们怎样看待“填空”的教学策略？D历史教师：历史教学就是让学生掌握“历史知识点”（时间、地点、人物、事件）；名词解释、多项选择都是填空题的变换形式。E合作行动研究小组进入教室“听课”；A超越“填空”的历史教学（１）历史教学目标？——让学生在评价、理解历史事件、历史人物、历史现象中体验人生的意义与价值，形成健全的人格和生活态度；01经过讨论，与教师一起将研究主题确定为“超越历史教学中的填空模式”。有教师提出，其出路就在于使传统教育的“填空模式”转换为真正意义上的“论述题模式”，为学生的主动思考历史事件提供足够的自由空间。02超越“填空”的历史教学（２）教师做研究就是“讲教育故事”——教师做研究不是引经据典地“写教育论文”。它不只是关注教育的理性与逻辑，而且关注教育的事件与情节。行动研究领域不少研究者将叙事法作为行动研究的一个基本方法。写作方式以“叙述”为主。例如，上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”。将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为行动研究的一份完整的研究报告。要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。2341叙事研究教师对某个教育事件的“反思”。教师的“自传”叙事：有关个人如何成长或自我如何演变的故事。教师对某个教育问题的解决（改进）过程的直接记录与深度描写。“叙事”的内容“教学叙事”的写作建议（1）“教学叙事”必须基于真实的课堂教学实践，可做某种技术性调整或修补，但不能虚构。“教学叙事”蕴涵：1、教学事件，即教学过程