皇帝的新装课时教学设计一等奖.docxVIP

皇帝的新装课时教学设计一等奖

1、皇帝的新装课时教学设计一等奖

一、教学目标：

1、了解安徒生及文章内容。

2、把握文中人物共性特点。

3、初步感知主题。

二、教学难点及重点；

共性化朗读

三、教学过程：

（一）、导入：

今日我们一起来学习丹麦闻名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。

（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）

（二）、复述情节：

大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装），学生复述。

（三）、找出圈套：

提问：从刚刚的故事里，大家可以看到，骗子要行骗胜利，往往要设下一个圈套，你能否从文中找出说明骗子设下圈套的这句话。（这种布有一个惊奇的`特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。强调“称”字的特别读音：称chen职；杆秤cheng）

（四）、明确人物在情节进展中的作用：

问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么奇妙的力气在背后起着推波助澜的作用呢？明确：

骗子：行骗

皇帝：受骗

大臣：助骗

百姓：传骗

小孩：揭骗

（五）、读一读，演一演

在刚刚大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这局部精彩。

1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。

2、选择比拟优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中沟通。表演完一组，学生进展自我评价，且分析缘由。

（六）、归纳小结：各个人物性格特点

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。

百姓：怕被杀头，怕被人称赞

小孩：天真烂漫，无私无畏

（七）、探讨主题：

1、骗局最终还是被揭穿了，但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢？

2、骗局揭穿后，皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子逃跑了吗？为什么？

3、该向谁学习？有人认为要向骗子学习，你认为呢？

（八）、作业：

1、读一读，写一写：（选择自己不会的）

炫耀（）称职（）滑稽（）

陛下（）头衔（）骇人听闻（）

2、想象力训练：

（1）.想象皇帝回宫后会想些什么，做些什么？

（2）.想象假设孩子没有把真相说出来，结果会怎样？

2、皇帝的新装课时教学设计一等奖

一、教学目标：

1、学问与力量的目标：有感情地朗读课文，把握整个大事的脉络。

2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

二、教学重、难点：

分析体会人物形象，体会寓意

三、教学方法：

1、自主性学习

2、合作性学习

3、讨论性学习

四、教学手段：

多媒体

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

（一）、导入

由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有挖苦意味的故事，导入《皇帝的新装》。

（二）、整体感知

1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。

2、简要复述整个童话故事，理清大事的脉络。（依据提示）

（三）、局局部析，细致品尝。

1、看似简洁的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）

2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延长。

1、让学生给文章结局进展续写或给文章补写一个详细情节。（培育想象力、联想力）

引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

2、让学生争论：应当批判谁？应当学习谁？