2024_2025年新教材高中历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第7课隋唐制度的变化与创新学案部编版必修上册.docVIP

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eq\a\vs4\al(第7课隋唐制度的变更与创新)

课标要求

素养解读

相识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变更与创新。

1.立足于历史观念，了解汉至隋唐选官制度的演化，多角度对科举制的作用作出历史说明。

2.了解三省六部制的发展脉络、运作方式以及特点，辩证评价三省六部制。

3.通过史料实证相识两税法相对于之前的赋税制度的创新之处，运用唯物史观分析实行两税法是国家依据当时的形势作出的决策。

[时空坐标]

学问点1选官制度

[明历史时空—记牢客观史实]

一、九品中正制

1．创立：曹魏时期。

2．内容：中心委任中正官为各地人才评定等级，共分九等，朝廷依此授以相应的官职。

3．沿革：选官标准从初创时期的重视家世、道德和才能，演化为西晋时期主要看重家世。

4．影响：九品中正制渐渐成为维护士族特权的工具。

二、科举制

1．背景：随着士族的没落，九品中正制无法接着。

2．产生与发展

(1)隋朝建立后，废除九品中正制，起先采纳分科考试的方式选拔官员。隋炀帝时，始建进士科，科举制度形成。

(2)唐朝继承和完善科举制度。唐太宗增加了考试科目，以进士和明经两科为主；武则天扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试；唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。

3．意义：科举制使出身社会中下层的读书人通过相对公允的考试参与政权，扩大了统治的基础，提高了官员的文化素养，加强了中心集权。

[构图解史]中国古代选官制度的演化

[思维点拨]中国古代选官制度的演化趋势

(1)主要标准由家世、财产、门第渐渐发展到以才学为主。

(2)选拔方式从举荐到考试，渐趋严密、科学。

(3)标准逐步趋向公开、公允、客观。

(4)历代选官制度在执行初期大都起到了巩固统治的主动作用，后期渐渐影响和阻碍社会的发展。

[研史料实证—探究历史本质]

探究点选官制度——从世卿世禄到科举取士

史料九品中正制，本想替当时用人定出一客观标准，还不失此项制度所应有的传统精神的。但后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀牒自列”，既不需地方长官察举，更不需中心九品中正评定，把进仕之门扩大打开，经由个人各自到地方政府报名，参与中心之考试。这制度，大体说来，较以前是进步的。汉制规定商人不能做官，做官人亦不能经商，乡举里选系由地方政府察举呈报。现在自由报考之唯一限制，即报名者不得为商人或工人。

——摘编自钱穆《中国历代政治得失》

[探究]依据史料，指出九品中正制与科举制的异同。

[提示]异：选拔人才的标准不同，前者靠门第，后者靠才能；选拔人才的方式不同，前者是自下而上举荐，后者是自上而下考试。

同：都是选拔人才的制度；工商业者都不在举荐或选拔之列。

[通历史说明—形成正确相识]

中国古代选官制度的发展演化

时代

选官制度

措施

标准

夏、商、

西周

世官制

亲贵合一、世代相传

血缘、

姻亲

春秋、战

国、秦

军功爵制

养士、军功、客卿

才能

汉代

察举制

察访人才、举荐做官

品德

三国两晋

南北朝

九品

中正制

品第士人、按品授官

门第

隋唐

至明清

科举制

分科考试以成果优劣定取舍

才学

发

展

趋

势

选官标准——由家世门第渐渐发展为才学

选拔方式——由推选渐渐发展为公开考试

选官原则——逐步制度化、公开、公允、客观

选官基础——日益扩大，官员的素养不断提高

主要启示——公开公正、德才兼备、考试录用

[活学活用·针对训练]

1．马端临的《文献通考》说：“用人之法，多取之世族，如南之王、谢，北之崔、卢，虽朝代推移，鼎迁物改，犹卬(yǎng古同“仰”)然以门地自负，上之人亦缘其门地而用之……往往其时仕者，或从辟召，或举孝廉，则皆贵胄也。其起自单族匹士而显贵者，盖所罕见。”他所描述的这一中国古代社会现象发生于()

A．秦汉时期 B．魏晋南北朝

C．隋唐时期 D．北宋时期

解析：选B据材料内容可知，其反映的是魏晋南北朝以门第为标准的九品中正制，故选B项；秦朝实行军功爵制，汉代实行察举制，解除A项；隋唐的选官制度是科举制，解除C项；北宋时期科举制比唐朝有了进一步发展，更加完善，解除D项。

2．唐太宗时，尝私幸端门，见新科进士缀行而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣。”……“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！”。材料说明科举制()

A．体现出公正同等的原则

B．彻底打破了血缘门第等观念

C．促进了社会阶层的固化

D．有利于扩大封建统治的基础

解析：选D依据材料中“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”并结合所学可知，科举制使出身社会中下层的读书人通过相对公允的考试参与政权，扩大了封建统治的社会基础，故选D项；材料中没有体现公正同等的原则，解除A项；“彻底”一词表述