Unit4 Do it yourself (Grammar)教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册.docx

Unit4Doityourself(Grammar)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

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教学内容：Unit4Doityourself(Grammar)教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

教材章节：4A

内容：学习一般现在时被动语态的构成和用法，掌握表示“自己动手做”的句型，如：Youcan…/Ican…，并能运用被动语态进行简单的交流。

核心素养目标

培养学生的语言运用能力，通过学习被动语态，提高学生理解和运用英语语法知识的能力。同时，加强学生的跨文化意识，鼓励学生在真实语境中运用英语进行自我表达和交流，提升学生的思维品质和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①正确掌握一般现在时被动语态的构成：be+过去分词。

②灵活运用被动语态进行日常交流，能够根据语境选择合适的被动语态结构。

2.教学难点，①

①理解被动语态的意义和用法，区分主动语态和被动语态的不同语境。

②在实际对话中，能够自然地将主动语态转换为被动语态，并保持句子流畅和意义准确。②

②针对含有多个动词的句子，学生能够准确识别并转换出被动语态，尤其是当句子中存在多个动作时，要确保被动语态的使用不会影响句子的完整性和连贯性。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解被动语态的构成和用法，辅以实例分析，帮助学生理解并掌握。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用被动语态进行对话，提高实际运用能力。

3.利用多媒体教学，展示图片和视频，帮助学生直观理解被动语态在不同语境中的应用。

4.设置小组讨论环节，鼓励学生探讨被动语态的语法特点和实际使用中的难点，促进合作学习和知识内化。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示一些日常生活中的物品或活动图片，如书籍、电脑、打扫卫生等，引导学生思考这些物品或活动是如何被完成的。

-提问：“Howarethesethingsdone?”引导学生回顾一般现在时的用法，并引入被动语态的概念。

-用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-①讲解被动语态的基本结构：be+过去分词。通过实例解释被动语态的含义，如：“Thebooksarewrittenbytheauthor.”

-②分析被动语态的构成特点，包括助动词be的不同形式和过去分词的识别。

-③通过对比主动语态和被动语态的句子，让学生感受被动语态在语境中的不同表达效果。

-用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

-①角色扮演：学生分组，每组选择一个场景，如图书馆、工厂等，用被动语态进行对话，模拟场景中的活动。

-②完成练习题：分发练习册，让学生完成被动语态的填空练习，巩固所学知识。

-③小组讨论：学生分组讨论，找出给定句子中的主动语态，并尝试转换为被动语态。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

-①学生讨论如何将句子“TheteacherteachesusEnglish.”转换为被动语态，可能回答：“WearetaughtEnglishbytheteacher.”

-②学生讨论被动语态在描述事物特征时的用法，如讨论“Woodiscutbymachines.”的意义。

-③学生讨论被动语态在描述过程或结果时的用法，如讨论“Newbuildingsarebeingbuiltinourcity.”的语境。

-用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-①回顾本节课所学的一般现在时被动语态的构成和用法。

-②强调被动语态在描述事物、活动和结果时的作用。

-③通过实例分析，让学生再次感受被动语态在语境中的运用。

-用时：5分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《TheMakingofaBook》

内容摘要：这篇文章描述了书籍从写作、编辑到印刷的整个过程，适合学生了解被动语态在描述工艺流程中的应用。

-阅读材料二：《TheHistoryofComputers》

内容摘要：通过介绍计算机的发展历史，学生可以学习到被动语态在描述技术进步和发明创造中的应用。

-阅读材料三：《TheArtofPainting》

内容摘要：这篇文章讲述了绘画艺术的发展，学生可以通过阅读了解被动语态在描述艺术创作和传承中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试将阅读材料中的主动语态句子转换为被动语态，并分析转换后的句子在语境中的变化。

-鼓励学生收集生活中使