19灯泡亮了教学设计- 2024-2025学年科学四年级下册青岛版.docx

19灯泡亮了教学设计-2024-2025学年科学四年级下册青岛版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：19灯泡亮了

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、实验、分析问题的能力，通过探究灯泡亮起的过程，提升学生的科学思维和探究精神。

2.科学态度与责任：引导学生树立科学的世界观，培养对科学的兴趣和好奇心，认识到科学在生活中的应用价值。

3.科学、技术、社会、环境：使学生理解电路原理，认识到科技对日常生活的影响，培养学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在之前的科学学习中已经接触过简单的电路知识，如电池、导线等的基本概念，以及基础的串联电路原理。他们能够识别简单的电路元件，但对电路中电流的流动、电路的稳定性和灯泡亮度与电压、电阻的关系可能理解不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇事物充满好奇，对动手实验类活动尤其感兴趣。他们的动手能力和观察能力在逐步提高，但个体差异较大。部分学生可能具有较强的逻辑思维能力，能够快速理解电路原理；而部分学生则可能需要更多的时间来理解和消化新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难：一是理解电流在电路中的流动路径，二是区分串联和并联电路的特点，三是将理论知识与实际操作相结合，四是理解灯泡亮度与电压、电阻的关系。针对这些挑战，教师需要通过直观的演示、逐步引导和反复练习来帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》四年级下册青岛版教材。

2.辅助材料：准备与电路相关的图片、电路图图表，以及介绍串联和并联电路的动画视频。

3.实验器材：准备电池、导线、开关、灯泡、电阻等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验区域整洁，方便学生操作。

教学过程

一、导入

1.老师角色：以提问的方式引起学生的兴趣。

学生第二人称：认真听讲，积极思考。

老师说：“同学们，你们知道我们生活中有哪些用电器需要用到电路吗？”

学生说：“电视、电脑、手机、灯泡等。”

2.老师角色：总结用电器的共同特点。

学生第二人称：认真听讲，理解电路的重要性。

老师说：“没错，这些用电器都需要通过电路来工作。今天，我们就来学习电路的基本原理，了解灯泡亮起的过程。”

二、新课导入

1.老师角色：通过图片展示电路元件，让学生初步了解电路。

学生第二人称：观察图片，对电路元件有初步的认识。

老师展示电路元件图片，如电池、导线、开关、灯泡等，并简要介绍它们的功能。

2.老师角色：讲解电路的基本原理，突出串联电路的特点。

学生第二人称：认真听讲，理解串联电路的原理。

老师说：“电路是由导线和电路元件组成的。当电路闭合时，电流会沿着导线流动。今天我们学习串联电路，串联电路的特点是电流只有一条路径可以流动。”

3.老师角色：通过实验演示串联电路的电路图，让学生观察电流的流动。

学生第二人称：观察实验过程，理解电流在串联电路中的流动。

老师展示串联电路的电路图，并演示电流在电路中的流动。引导学生观察电流在串联电路中的流动情况。

三、探究活动

1.老师角色：提出问题，引导学生思考。

学生第二人称：积极思考，回答问题。

老师说：“同学们，如果我们在串联电路中增加一个灯泡，会发生什么现象呢？”

学生回答：“灯泡会亮起来。”

2.老师角色：讲解并联电路的特点，并演示并联电路的电路图。

学生第二人称：认真听讲，理解并联电路的原理。

老师说：“除了串联电路，还有并联电路。并联电路的特点是电流有多条路径可以流动。接下来，我将演示并联电路的电路图。”

老师展示并联电路的电路图，并讲解其原理。

3.老师角色：通过实验演示并联电路的电路图，让学生观察电流的流动。

学生第二人称：观察实验过程，理解电流在并联电路中的流动。

老师展示并联电路的电路图，并演示电流在并联电路中的流动。引导学生观察电流在并联电路中的流动情况。

四、总结与拓展

1.老师角色：总结本节课的主要内容。

学生第二人称：认真听讲，回顾所学知识。

老师说：“今天我们学习了电路的基本原理，了解了串联电路和并联电路的特点。希望同学们能够掌握这些知识，为今后的学习打下基础。”

2.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

学生第二人称：认真听讲，记录作业内容。

老师说：“课后，请同学们完成以下作业：1.画出一个串联电路和一个并联电路的电路图；2.列举生活中常见的串联电路和并联电路的例子。”

3.老师角色：与学生们进行互动，解答疑问。

学生第二人称：积极提问，与老师互动。