随想二则 我喜欢出发教学设计.docx

随想二则我喜欢出发教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生理解作者对出发的独特感悟，体会文章深邃的哲理。

学习作者运用丰富的联想、细腻的心理描写和生动的语言表达情感与思想的写作手法。

提升学生的阅读理解能力，能够准确把握文章主旨，分析关键语句的含义。

2.过程与方法目标

通过朗读品味，让学生感受文章的语言美和节奏美，培养语感。

组织小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，引导学生深入思考文章内容。

借助拓展延伸，引导学生联系自身生活实际，培养学生将文本与生活相结合，表达个人见解的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对未知世界的探索欲望和对新生活的热情，培养积极向上的人生态度。

引导学生珍惜当下，勇敢地迈出人生的每一步，不断追求进步和成长。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文章中关于出发的哲理内涵，把握作者对出发的热爱以及出发所带来的人生意义。

体会作者细腻的情感表达和精妙的语言运用，学习其写作技巧，提高学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点

引导学生深入思考文章中蕴含的人生哲理，并能将其与自己的生活实际相联系，从中获得启示，树立正确的人生观和价值观。

帮助学生理解作者在文中所表达的复杂情感，尤其是对人生不断追求、永不满足的态度，突破思维局限。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的韵律美和情感美，加深对文本的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，激发学生的思维能力，帮助学生把握文章主旨。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和自主探究能力。

4.情境教学法：创设与文章主题相关的情境，让学生身临其境，更好地理解文章所表达的情感和哲理。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段关于旅行、冒险、追求梦想等充满活力与未知的视频片段，如人们攀登高峰、穿越沙漠、探索神秘之地等场景。

2.播放结束后，提问学生：看到这些画面，你们有什么感受？你们有没有渴望去探索未知、去开启一段新旅程的冲动？引导学生分享自己对出发去探索新事物的向往之情，从而引出课题《随想二则我喜欢出发》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

简要介绍作者汪国真。汪国真是当代诗人、书画家，其作品充满了对生活的热爱、对理想的追求，语言简洁明快，富有哲理，深受广大读者喜爱。

说明本文的创作背景，让学生了解作者在怎样的心境下创作了这篇文章，帮助学生更好地理解文章主旨。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和节奏。

2.思考并回答问题：文章围绕出发写了哪些内容？作者表达了怎样的情感？

3.请学生发言，教师总结：文章开篇表明自己喜欢出发，接着阐述了喜欢出发的原因，包括对未知风景的向往、对生命过程的享受等，最后强调出发能使自己不断成长，表达了作者对出发的热爱以及积极向上的人生态度。

（四）精读课文，品味语言与哲理（20分钟）

1.研读第一部分（第12段）

提问：人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。这两句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生回答后明确：运用设问的修辞手法，引发读者思考，强调了志向和意志对于一个人前行的重要性，为下文阐述喜欢出发的原因做铺垫。

再问：于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实。这段话表达了作者怎样的人生态度？

引导学生体会作者积极进取、追求高远目标的人生态度，即使目标未能实现，过程也同样精彩。

2.研读第二部分（第35段）

让学生找出描写作者对未知风景向往的语句，如我喜欢出发。凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。

提问：作者为什么说到达了的地方都属于昨天？流连为什么会成为羁绊？

学生思考讨论后回答，教师总结：作者认为过去的风景无论多么美好，都已成为过去，不应沉溺其中，否则会阻碍前进的步伐，影响对未来的探索，体现了作者对不断出发、追求新事物的执着。

接着引导学生分析没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上有不绝的风景，我有不老的心情。这段话。

提问：这段话运用了什么句式？有什么表达效果？

明确：运用排比的