青山处处埋忠骨教学设计.docx

青山处处埋忠骨教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会写彭、拟等14个字，会认彭、拟等8个字，能正确读写拟定、参谋等词语。

有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

2.过程与方法目标

通过默读课文，了解课文的主要内容，体会毛泽东的情感变化。

抓住人物的语言、动作、神态描写，感受毛泽东常人的情感和伟人的胸怀。

3.情感态度与价值观目标

体会毛泽东对儿子毛岸英深深的父爱，感受他为革命事业无私奉献的精神。

激发学生对革命先辈的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生通过阅读课文，体会毛泽东的情感变化，感受他的伟人胸怀。

学习通过人物的语言、动作、神态描写表现人物情感的方法。

2.教学难点

理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的含义，体会毛泽东的革命情怀。

三、教学方法

1.讲授法：讲解课文的重点字词、背景知识等，使学生对课文有初步的了解。

2.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对课文的理解。

3.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入文本所描绘的情境中，更深刻地体会人物的情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示毛泽东与毛岸英的合影照片，引导学生观察并提问：同学们，你们认识照片中的人物吗？对他们有哪些了解？

2.教师简要介绍毛泽东与毛岸英的关系，引出课题《青山处处埋忠骨》。向学生解释忠骨的含义，指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还这句诗表达了革命者把身心都献给祖国，死后即使长眠于异国他乡又何妨的豪情。

3.激发学生的学习兴趣，提问：围绕着毛岸英的牺牲，课文讲述了一个怎样的故事？毛泽东主席在面对这一巨大悲痛时又有着怎样的表现呢？让我们一起走进课文去探寻答案。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词：彭、拟、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革、葬

指名认读，正音。重点指导拟（nǐ）眷（juàn）赴（fù）等字的读音。

运用多种方式理解词语意思

结合上下文理解：如拟定，可以让学生在文中找到相关句子，联系上下文体会其意思是起草制定。

找近义词理解：殉职的近义词是牺牲，通过近义词来加深对殉职的理解。

直观演示理解：对于锻炼一词，可以结合生活实际，让学生回忆锻炼身体的情景，理解其不仅指通过体育运动使身体强壮，还可引申为在实践中经受考验，增长才干。

分组讨论理解：眷恋一词较难理解，可让学生分组讨论，说说自己对这个词的初步感受，然后教师引导学生结合文中毛主席对毛岸英深深的情感，体会眷恋就是深切地留恋。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生默读后，同桌之间交流。

指名回答，教师引导学生概括：课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，毛泽东得知这个噩耗极度悲痛，最终在是否将毛岸英遗体运回国的问题上，经过激烈的内心挣扎，他尊重朝鲜人民的意愿，作出了将儿子葬在朝鲜的艰难决定，表现了他常人的情感和伟人的胸怀。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1.学习课文第15自然段

指名朗读第15自然段，思考：从这部分内容中你能感受到什么？

学生回答后，教师引导：这部分通过描写彭德怀请求将岸英的遗体运回国，毛泽东陷入了沉思，让我们感受到了毛泽东听到儿子牺牲的消息后的悲痛心情。

抓住文中描写毛泽东动作、神态的词句进行体会

主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

引导学生分析：不由自主地站了起来仰起头望着天花板这些动作，以及强忍着心中的悲痛无限的眷恋这些神态描写，生动形象地表现出毛泽东作为父亲，在得知儿子牺牲后内心巨大的痛苦和对儿子深深的不舍。

让学生有感情地朗读这几句话，读出毛泽东的悲痛之情。

2.学习课文第68自然段

学生自由朗读第68自然段，思考：毛泽东经过思考后作出了怎样的决定？他为什么会这样决定？

学生回答后，教师总结：毛泽东决定将毛岸英葬在朝鲜，他认为岸英是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿，将他葬在朝鲜。这一决定体现了毛泽东的国际主义精神和伟人的宽广胸怀。

重点研读毛泽东的语言

哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意