病句修改教学反思.docx

病句修改教学反思

??一、教学目标达成情况

在病句修改教学中，我的主要教学目标是让学生掌握常见的病句类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等，并能够准确判断病句，运用恰当的方法进行修改。

从学生的课堂表现和作业反馈来看，大部分学生能够识别常见的病句类型，对于简单的病句能够尝试进行修改。例如，在讲解语序不当的病句时，通过举例我们讨论并听取了校长的报告，学生能够迅速指出讨论并听取语序有误，应改为听取并讨论。这表明学生对语序的正确排列有了一定的理解。

在搭配不当的病句类型教学中，像主谓搭配不当的例子他的写作水平明显改进了，学生能判断出水平与改进搭配不当，应将改进改为提高。这说明学生对于句子中词语之间的搭配关系有了初步的感知能力。

然而，仍有部分学生在准确判断病句类型和正确修改方面存在困难。对于一些较为复杂的病句，如结构混乱的原因是......造成的句式，学生容易混淆，不能清晰地辨别并准确修改。这反映出在教学过程中，对于复杂病句类型的讲解还不够深入，学生对知识点的掌握还不够扎实。

总体而言，教学目标部分达成，但仍需进一步加强对复杂病句类型的教学和练习，以提高学生的整体病句修改能力。

二、教学方法运用

1.举例分析法

通过列举大量典型的病句例子，让学生直观地感受病句的特征和错误所在。例如，在讲解成分残缺的病句时，展示通过这次活动，使我明白了团结的重要性，引导学生分析句子缺少主语，应删去通过或使。这种方法有助于学生将抽象的病句概念具体化，便于理解和掌握。

2.小组讨论法

组织学生进行小组讨论，针对一些病句让他们共同探讨病因和修改方法。在讨论过程中，学生们能够积极交流，分享自己的想法和见解。如讨论他经常回忆过去的往事这一句子时，学生们通过小组讨论，发现过去的和往事语义重复，应删去过去的。小组讨论法激发了学生的学习主动性和合作精神，培养了他们的思维能力和表达能力。

3.对比练习法

设计一些对比练习，将正确句子和病句放在一起，让学生对比分析，找出病句的错误之处并进行修改。例如：

正确句子：我喜欢阅读课外书籍。

病句：我喜欢阅读课外的书。

通过对比，学生能更清晰地认识到病句中课外的表述不准确，应改为课外书籍，从而加深对病句的理解和记忆。

但在教学方法的运用上也存在一些不足之处。举例分析法中，虽然例子丰富，但部分例子对于基础较弱的学生来说理解难度较大，导致这部分学生在学习过程中有些吃力。小组讨论法有时会出现个别学生参与度不高的情况，需要进一步加强引导和监督。对比练习法中，练习的难度梯度设置不够合理，对于一些学习能力较强的学生来说，练习略显简单，而对于基础薄弱的学生又有一定难度，未能充分满足不同层次学生的需求。

三、学生学习情况分析

1.学习兴趣

大部分学生对病句修改有一定的兴趣，尤其是在通过小组讨论和自己找出病句错误并成功修改时，会表现出较高的积极性。他们对一些有趣的病句例子很感兴趣，如咬死了猎人的狗这样有歧义的句子，会主动思考不同的理解方式，这说明病句修改教学在一定程度上激发了学生的好奇心和求知欲。

2.学习困难

部分学生在学习病句修改时存在较大困难。一些学生对语法知识理解不透彻，导致在判断病句类型时出现错误。例如，对于动宾搭配不当的情况，不能准确判断动词和宾语之间是否搭配合理。还有些学生缺乏良好的语感，难以通过阅读句子直接感知到语病。另外，粗心大意也是学生在修改病句时容易出现的问题，常常忽略一些细节，导致修改后的句子仍然存在错误。

3.学习态度

多数学生学习态度较为端正，能够认真听讲，按时完成作业。但仍有少数学生存在敷衍了事的情况，对病句修改不够重视，作业完成质量不高。这可能与他们对学习的认识不足以及缺乏学习动力有关，需要进一步加强思想教育，提高他们的学习积极性。

四、教学过程中的优点与不足

1.优点

注重知识讲解与实例结合：在讲解病句类型时，紧密结合具体的病句实例，让学生在实际句子中理解抽象的语法知识，有助于学生更好地掌握。例如，在讲解用词不当时，通过展示他的感情表现得很丰满这一句子，指出丰满一词使用不当，应改为丰富，使学生清晰地认识到用词要准确恰当。

多样化的教学活动：采用了举例分析、小组讨论、对比练习等多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。小组讨论法让学生在交流合作中相互学习，拓宽了思维方式，培养了团队协作能力。

及时反馈与纠正：在课堂练习和作业批改过程中，能够及时发现学生的问题，并给予反馈和纠正。针对学生的错误，详细讲解原因，帮助学生理解错误所在，避免再次犯错。

2.不足

教学内容深度和广度把握不当：对于一些复杂的病句类型，如多重否定不当句式杂糅等，讲解不够深入，学生