矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计.docx

矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计

??一、教学目标

1.知识目标

理解矛盾的含义，明确矛盾的同一性和斗争性的含义及关系。

理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

2.能力目标

通过学习矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，提高学生辩证思维的能力。

培养学生运用矛盾分析方法观察、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生坚持用矛盾的观点看问题，正确对待生活中的矛盾，在解决矛盾的过程中促进自身发展。

培养学生勇于承认矛盾、揭露矛盾的勇气，积极寻找正确方法解决矛盾，培养乐观向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

矛盾的同一性和斗争性。

矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。

2.教学难点

矛盾同一性和斗争性的辩证关系。

矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理是关于事物矛盾问题的精髓。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解矛盾的相关概念和原理，使学生形成清晰的知识体系。

2.案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生理解抽象的哲学概念和原理，提高学生分析问题的能力。

3.讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作探究能力和创新思维。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示几幅漫画，如自相矛盾的漫画、长短、高矮对比的漫画等。

引导学生思考：这些漫画体现了什么哲学道理？生活中还有哪些类似的现象？从而引出本节课的主题矛盾是事物发展的源泉和动力。

（二）讲授新课（35分钟）

1.矛盾的同一性和斗争性（15分钟）

矛盾的含义

讲解：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

举例：以磁铁的两极、教与学等为例，说明事物内部存在着既对立又统一的关系。

矛盾的同一性

展示案例：塞翁失马的故事。

分析：塞翁失马，焉知非福。马丢了是一种损失（对立），但后来带来一系列好的结果（统一），体现了矛盾双方相互依存，并在一定条件下相互转化。

讲解：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

矛盾的斗争性

展示案例：中美贸易摩擦。

分析：中美在贸易领域存在着诸多分歧和竞争（斗争性），如关税问题、市场准入问题等。

讲解：矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

矛盾同一性与斗争性的关系

组织学生讨论：没有斗争性就没有同一性，没有同一性也没有斗争性这一观点。

教师总结：同一性以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

2.矛盾的普遍性和特殊性（20分钟）

矛盾的普遍性

展示案例：自然界中的同化与异化、遗传与变异；社会生活中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑；思维领域中的真理与谬误等。

分析：这些现象都普遍存在着矛盾，事事有矛盾。

讲解：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。

引导学生思考：如何正确对待生活中的矛盾？

教师总结：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

矛盾的特殊性

展示案例：不同的动物具有不同的特性，不同的植物适应不同的环境；不同国家的政治制度、文化传统各具特色。

分析：这些都体现了矛盾的特殊性，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

展示案例：水果与苹果、香蕉、橘子等的关系。

分析：水果是普遍性，苹果、香蕉、橘子等是特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。

讲解：矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性。矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。

教师强调：矛盾普遍性和特殊性辩证关系原