石灰吟教学设计.docx

石灰吟教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《石灰吟》。

理解诗句的意思，体会诗歌意境，感悟诗人借石灰表达的高尚品格。

掌握诗歌中常见的修辞手法，如拟人、象征等，并能在写作中运用。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作交流以及分析鉴赏诗歌的能力。

引导学生借助注释、工具书和上下文理解诗意，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操。

让学生在学习过程中感受诗人于谦清正廉洁、坚贞不屈的气节，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，把握诗歌主旨，体会诗人的高尚品格。

指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点

领会诗歌中象征手法的运用，感受诗歌意境。

引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌意境，增强学习兴趣。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段石灰石经过高温煅烧变成石灰的视频，提问学生：从视频中看到了什么变化？石灰是怎样形成的？

2.引出课题《石灰吟》，介绍吟是古代诗歌的一种形式，通常是吟诵、赞美之意。激发学生对学习这首诗的兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者于谦。于谦是明代一位杰出的政治家和诗人，他为官清廉，刚正不阿，为百姓做了许多好事。在政治斗争中，他始终保持着自己的气节，最终却遭到诬陷被害。

2.说明这首诗创作的背景：于谦生活在明朝政治腐败、社会动荡的时期，他通过创作《石灰吟》来表达自己坚守清白、不怕牺牲的精神。

（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）

1.教师范读《石灰吟》，要求学生注意字音、节奏和韵律。

千锤万凿（záo）出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现。

4.全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.全班共同交流，教师重点讲解以下字词和诗句：

字词理解

千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

若等闲：好像很平常的事情。等闲，平常，轻松。

浑不怕：全不怕。浑，全，都。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

诗句翻译

千锤万凿出深山：（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来。

烈火焚烧若等闲：它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

粉骨碎身浑不怕：即使粉身碎骨也毫不惧怕。

要留清白在人间：甘愿把一身清白留在人世间。

4.请学生用自己的话完整地说说诗句的意思，教师进行补充和纠正。

（五）深入探究，体会意境与情感（15分钟）

1.引导学生思考：这首诗仅仅是在写石灰吗？诗人借石灰表达了怎样的情感和志向？

2.小组讨论，交流自己的看法。教师参与部分小组讨论，倾听学生的观点，并适时引导。

3.各小组代表发言，分享小组讨论结果。教师总结归纳：

诗歌表面上是写石灰的制作过程，即从开采石灰石到经过烈火焚烧，再到粉身碎骨，最终留下清白。实际上，诗人是借石灰来象征自己的人生经历和高尚品格。

千锤万凿出深山，石灰从深山开采出来历经磨难，就像诗人在人生道路上历经重重困难和挫折。

烈火焚烧若等闲，石灰石面对烈火焚烧毫不畏惧，从容淡定，体现了诗人面对困境时的坚强意志和乐观态度。

粉骨碎身浑不怕，进一步表现了诗人为了正义和理想，不惜牺牲自己的生命也在所不惜的决心。

要留清白在人间，表明诗人要把清白的名声留在世间，体现了他坚守高尚节操、不与世俗同流合污的志向。

4.再次引导学生有感情地朗读诗歌，体会诗人借石灰所表达的情感，注意读出坚定、豪迈的语气。

（六）体会诗歌的表现手法（8分钟）

1.引导学生分析诗歌中运用的表现手法。提问：诗歌除了借