祖先的摇篮 教学设计.docx

祖先的摇篮教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会认祖、掏等13个生字，会写祖、啊等8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，了解祖先的生活环境，感受祖先在古老的森林里的生活乐趣。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作交流等方式，体会诗歌的意境和情感。

引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对祖先生活的好奇，增进对大自然的喜爱之情，增强保护大自然的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文并背诵课文。

理解课文内容，感受祖先生活的乐趣。

2.教学难点

体会诗歌中蕴含的情感，激发学生对大自然的热爱和对祖先生活的向往。

引导学生展开丰富的想象，深入理解诗歌意境。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容等知识，让学生系统地学习。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象祖先的生活场景，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段森林的视频，展示森林里的树木、花草、动物等景象。

师：同学们，刚才我们看到的是一片美丽的森林，你们喜欢这样的地方吗？

生自由回答。

2.师：在很久很久以前，我们的祖先就生活在这样的森林里，那时候的森林就是他们的摇篮。今天，我们就一起走进课文《祖先的摇篮》，去看看祖先在摇篮里是怎样生活的。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

3.学生再读课文，思考：课文围绕祖先的摇篮写了哪些内容？

4.指名回答，教师相机板书：祖先的摇篮原始森林

祖先在森林里做什么

（三）学习生字词（12分钟）

1.出示生字词，学生认读。

一类字：祖、掏、鹊、逗、蔷、薇、逮、忆

二类字：摇篮、遥远、宇宙、年纪、粗糙、敏感、滋润、值日

2.分析生字的结构和笔画。

如祖是左右结构，左边是礻，右边是且；掏是左右结构，左边是扌，右边是匋。

3.指导生字的书写。

教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。

学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，理解感悟（15分钟）

1.学习第1、2小节

指名朗读第1、2小节。

思考：为什么说原始森林是我们祖先的摇篮？

学生回答后，教师引导理解：因为原始森林里有高大的树木，茂密的枝叶像一把把大伞，为祖先遮风挡雨；森林里还有许多动物和植物，为祖先提供了丰富的食物和生活资源。

指导朗读，读出对原始森林的赞美之情。

2.学习第3、4小节

自由朗读第3、4小节，思考：祖先在森林里做了些什么？

学生交流回答，教师板书：摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蘑菇

引导想象：如果你是祖先，在森林里做这些事情，会有怎样的感受？

学生发表自己的想法，教师相机引导体会祖先生活的快乐。

指导朗读，读出欢快的语气。

3.学习第5、6小节

指名朗读第5、6小节。

思考：祖先还会在森林里做什么？

学生回答，教师板书：捉蜻蜓、逮蝈蝈、看夕阳、望明月

引导学生展开想象，描述祖先做这些事情的情景。

指导朗读，读出悠闲、惬意的感觉。

4.学习第7、8小节

齐读第7、8小节。

思考：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！这句话在文中出现了两次，有什么作用？

学生讨论回答，教师总结：强调了原始森林对祖先的重要性，表达了对祖先摇篮的赞美和对祖先生活的怀念。

指导朗读，读出深情。

（五）小组讨论，拓展延伸（8分钟）

1.小组讨论：祖先在森林里的生活和我们现在的生活有什么不同？

2.小组代表发言，分享讨论结果。

教师引导学生从居住环境、生活方式、获取食物的途径等方面进行比较。

3.思考：我们应该怎样保护祖先的摇篮大自然？

学生自由发言，教师引导总结：爱护花草树木、保护野生动物、节约资源、减少污染等。

（六）课堂小结（2分钟）

1.师：这节课我们一起走进了祖先的摇篮原始森林，了解了祖先在森林里的生活，感受到了他们生活的快乐。同时，我们也知道了要保护大自然，让它永远成为我们人类的摇篮。

2.布置作业：背诵课文，把自己对保护大自然的想法写下来，和爸爸妈妈交流。

五、教学反思

通过这节课的教学，学生对祖先的