2024二年级数学下册六认识图形第一课时认识角教案北师大版.docxVIP

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第六单元：相识图形

第一课时相识角

教学内容： P62~64认识角

教学目的： 1结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活中的联系。

2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地相识角

教学重点： 直观地相识角

教学难点 通过大量的感性阅历积累，建立起角的概念

教学打算： 学生每人打算教具三角尺一套

实物投影图片

教学过程 二次设计

（一）创设情境，揭示课题

师：今日我们要在图形王国中相识一位新挚友，请同学们在图中找出我们学过的图形。

有三角形、长方形、椭圆形等

师：在有些图形中还藏着我们的新挚友，它也是一种图形，它叫“角”。（老师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

学生独立视察找“角”，老师请同学到小黑板前指“角”。学生指出后，老师利用小黑板演示从图中抽出“角”。

（二）指一指：初步相识“角”

1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。

学生试着指出“角”，老师依据学生状况进行引导，使学生能完整地指。

2.老师示范指，留意动作强调从顶点起先。

（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好打算。）

(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称

1.学生试画

师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

学生自己试着画“角”，老师留意巡察，发觉学生的不同方法。

师：你能说说自己是怎样画的吗？

2.老师示范（1）描“角”

师：有同学用三角板描了一个“角”，请你细致看老师描，从尖尖的点起先，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点起先，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

师：请同学说一说“角”是什么样子的？

师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（2）画“角”

师：请同学细致看，老师画一个“角”。我把“角”画在这儿，就先点上一个点，它就是“角”的——顶点。再从顶点起先，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，还从顶点起先再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。师：请同学视察，“角”是由什么组成的？

师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。

（3）表示方法

师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清晰的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号

师：请同学视察“角”的符号像什么？

师：留意“角”的符号下面的线是平平的。

3.学生再次画“角”

请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。

（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素

1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关

师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。

学生动手操作，老师巡察关注学生制作状况，等学生做好，要求都把做的“角”举起来，并指出“角”的顶点和两条边。

师：你能把“角”变得大一些吗？

师：通过玩活动“角”，你有哪些发觉？

老师利用小黑板演示，“角”的一条边渐渐绽开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合小黑板演示，老师说：同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和两边的长短无关

师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（大家细致视察，什么变了，什么没变？

老师利用小黑板演示，请同学再次视察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。

（五）比一比

师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”挚友为了比出大小，争辩不休，同学们情愿帮助它们吗？

师：请每位同学把5个“角”摆好，细致视察。你认为哪个“角”最大，相互看一看是几号“角”。

师：你能找出几号“角”最小吗？

学生自己视察，找出最小的“角”，老师请同学说说为什么2号“角”最小？

师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？

师：请同学自己想方法，比一比1号、3号、5号的大小。

学生自己动手比较，老师请同学汇报。

（六）找一找：使同学体会生活中到处有“角”

我们已经相识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今日我们身边的很多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。

（七）全课小结：师：今日的学习，你有哪些收获？

教学反思：