白居易《池上》教学设计.docxVIP

白居易《池上》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜亮的形象，体会纯真的童心和朴实的美感。

教学重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积存。

教学预备：1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、设疑导入。

师：今日，我们学习21课《古诗两首》，课前教师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑教师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）

师：对，是这样的缘由。有人说童年是一支欢乐的歌，童年是一幅漂亮的画，童年是一首韵味无穷的诗。今日，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去查找童年的欢乐。

二、读诗。

1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的吗？师：同学们说得很清晰，看来课前预习花了许多工夫。教师课前也搜集了有关资料，比拟简洁，大家一起读一读。

教师出示：（生齐读）

2、师：了解了，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，教师再指名读，然后齐读。）（读准后鼻音：撑、艇、萍）

3、师：光会读正确还不算会读，还应当读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？

（教师可以结合学生的答复讲解五言绝句、七言绝句的学问。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（学生各自练习朗读，并且依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）

师：哪位同学给大家读一读《池上》

（教师依据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）

（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意声断气连，像教师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）（生齐读，留意怎样运气。）

4、师：同学们刚刚诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜爱的节奏诵读两首古诗，并且再次提示大家声断气连。

5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读好玩吗？教师想出一个方法，可以让你读诗好玩一些。你们看——（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

6、师：这样读好玩一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚刚同学们说了好几种方式，特别好，但是都是一个人读的，可不行以采纳两个人一起合作的方式呢？比方，你们最喜爱的拍手嬉戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗！）

7、师：同学们想出了许多方法来把读诗变得好玩，现在，你们就自由选择最喜爱的方式，把这这首诗都美美地读一读。（教师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）

8、师小结：刚刚同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得好玩吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得好玩一些，让学古诗变得轻松好玩好不好？

三、解诗。

师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮忙我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问教师同学等）

师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的.同桌听，假如有问题同桌争论，两个人都不能解决再请教教师。

教师在教室内巡察。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比拟轻巧的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐蔽、公开。

浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,许多许多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。

三、品诗。

1、师：《池上》这首诗简洁明白，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，由于一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，假如让你