窃读记教案 详案.docx

窃读记教案详案

??一、教学目标

1.正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵描写我窃读心理的句子。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生把握课文内容，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱。

学习作者通过动作和心理描写来表现情感的写作方法。

2.教学难点

理解我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味这句话的含义。

体会作者对读书的热爱以及对求知的渴望。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、圈点批注法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.谈话导入

同学们，书籍是人类进步的阶梯，读书能让我们增长知识、开阔视野、丰富情感。在我们的生活中，大家都有过读书的经历，那你们有没有过特别渴望读书却又因为某些原因不能痛痛快快读的时候呢？（请几位同学分享自己的读书经历）

今天，我们要走进林海音女士的《窃读记》，去感受她那独特的窃读体验。

2.板书课题，齐读课题。窃是什么意思？窃读又是什么意思呢？带着这个疑问，让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

指名认读，正音。

运用多种方式理解词语意思

窃读：通过查字典，我们知道窃有偷的意思，那窃读就是偷偷地读书。

踮起脚：做动作理解，让学生模仿，感受为了读书而做出的努力。

饥饿、惧怕：联系生活实际，说说什么时候会有这样的感受，从而更好地理解文中作者的心情。

开火车读词语，全班齐读。

3.默读课文，思考：课文围绕窃读写了哪些事？试着用简洁的语言概括。

4.指名回答，教师引导概括：课文主要写了我因买不起书而偷偷到书店读书的几件事，包括藏身于众多顾客中读书、借雨天读书、装作其它顾客的家属读书等。

（三）精读课文，品味情感（20分钟）

1.学习第14自然段

自由朗读这几个自然段，思考：我为什么喜欢到顾客多的书店窃读？

指名回答，教师总结：因为那样不会被人注意，便于我自由自在地阅读。

从哪些语句能看出我对读书的热爱？

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

引导学生抓住跨、踮、钻等动词，体会我动作的敏捷以及迫切想读书的心情。

指导朗读，读出我的兴奋与急切。

2.学习第59自然段

轻声朗读，边读边思考：我在窃读过程中遇到了哪些困难？我是怎样克服的？

小组讨论后交流

困难一：担心被书店老板发现

从哪些地方可以看出我的担心？

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

引导学生体会我的小心翼翼以及对读书的执着。

困难二：饥饿与寒冷

文中是怎么描述的？

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

提问：咽了一口唾沫这个动作说明了什么？

学生回答后，教师总结：说明我读书时非常投入，尽管很饿，但仍沉浸在书中，同时也表现出我对知识的渴望。

再读这一段，感受我的复杂心情。

3.学习第1014自然段

指名朗读，思考：我为什么说我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味？

小组交流，教师引导理解

快乐

我能在书中获取知识，感受到书籍带来的智慧与快乐。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

让学生体会下雨天可以尽情读书的那种喜悦之情。

惧怕

害怕被书店老板发现，担心失去读书的机会。

如我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！

引导学生分析我的这种矛盾心理，感受窃读的不易。

指导朗读，读出我快乐又惧怕的情感。

4.学习第1517自然段

自由朗读，思考：我为什么把自己比作一匹饿狼？

学生回答后，教师总结：我如饥似渴地读书，就像一匹饿狼扑在食物上一样，表现出我对读书的极度热爱和渴望。

齐读这三个自然段，体会作者的情感。

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）

1.总结写法

提问：作者是如何把窃读的滋味