第2课《济南的冬天》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教材分析

第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，通过描绘济南冬天的景色，展现了作者对家乡的热爱之情。课文语言优美，意境深远，旨在培养学生欣赏自然美景的能力，激发学生对家乡的热爱之情。教学设计将围绕课文内容，引导学生深入理解文章意境，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过分析济南冬天的美景，提升学生对自然景观的审美能力；二是文化理解与传承，引导学生体会地域文化的独特魅力，增强文化自信；三是语言建构与运用，通过课文学习，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词语理解和简单的句子构造。对于描写自然风光的课文，他们可能有一定的阅读经验，但具体到对济南冬天的描写，学生可能缺乏相关的地理和文化背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然美景的描写往往具有浓厚的学习兴趣，尤其是对于家乡的描写，他们更容易产生共鸣。学生的语文能力参差不齐，有的学生善于观察和表达，有的则可能对语言文字的运用感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《济南的冬天》时，可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对文章中蕴含的深层意境把握不足的问题。此外，将个人的情感体验与文章中的描写相结合，进行有效的表达，也是学生可能面临的挑战。教师需要通过多样化的教学策略，帮助学生克服这些困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解济南冬天的特色，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的美景描写，激发学生的想象力和创造力。

3.实践法：鼓励学生课后实地观察家乡的冬景，并将观察结果与课文内容进行对比，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示济南冬天的图片和视频，增强视觉效果。

2.网络资源：引入与济南冬天相关的网络资源，如诗词、歌曲等，丰富教学内容。

3.教学软件：运用在线阅读平台，提供课文朗读和同步练习，提高学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习济南的地理特征和冬季气候。

设计预习问题：围绕《济南的冬天》的主题，设计问题如“你眼中的冬天是怎样的？”、“你期待在冬天去哪里旅行？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读关于济南冬天的资料，了解其气候和地理特点。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对济南冬天“温晴”气候的疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述济南冬天的趣事或展示济南冬天的图片，引出《济南的冬天》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的修辞手法、描写技巧等，结合实例帮助学生理解文章的写作手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的美景描写，如“老城冬景”一节，让学生讨论如何通过细节描写表现冬天的“温晴”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对“温晴”一词的理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文章中的哪些细节让你感受到了济南冬天的‘温晴’？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如对“温晴”的进一步探究，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《济南的冬天》的内容，布置写作作业，如让学生以“我的家乡的冬天”为题，写一篇短文。

提供拓展资源：提供与济南冬天相关的书籍、网站、视频等，如介绍济南历史文化的书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对写作中的亮点给予肯定，对不足之处提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，通过写作练习，加深对文章的