竹石教学设计.docx

竹石教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹石》。

理解诗句的意思，体会诗歌意境，感悟诗人借竹子所表达的情感。

掌握托物言志的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美。

借助注释、译文和小组讨论，理解诗句含义。

引导学生联系生活实际，体会诗歌蕴含的哲理，培养思维能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。

激发学生对古代文学作品的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句意思，感受诗歌意境。

体会诗人借竹子表达的坚韧精神。

2.教学难点

感悟托物言志的写作手法，领会诗歌深层寓意。

三、教学方法

1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生在读中感悟诗歌的韵律和情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作学习能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗歌所描绘的意境中，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.同学们，在我们的生活中，有许多事物都有着独特的品质和精神。比如梅花，它在寒冬中独自绽放，不畏严寒，象征着高洁；竹子，身姿挺拔，四季常青，给人一种坚韧不拔的感觉。今天，我们就来学习一首郑燮写的关于竹子的诗《竹石》。

2.板书课题，介绍作者郑燮（出示作者画像）

郑燮，字克柔，号板桥，清代书画家、文学家。他一生坎坷，却始终保持着正直倔强的个性。其诗、书、画均旷世独立，世称三绝，尤其擅长画竹。他笔下的竹子，往往具有独特的神韵，表达出自己的人生态度和精神追求。

（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。

千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。

2.学生自由朗读

读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。

3.指名朗读

其他同学认真倾听，评价读音是否正确，节奏是否恰当。

4.全班齐读

读出诗歌的气势。

（三）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流

讨论疑难问题，共同探讨诗句的含义。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.全班交流

咬定青山不放松

咬定：紧紧咬定。咬字将竹子拟人化，生动形象地写出了竹子紧紧扎根在青山上，毫不放松的姿态。

青山：代表根基、依靠。整句诗表现出竹子坚定的信念，紧紧抓住青山，毫不畏惧。

立根原在破岩中

立根：扎根。

原：本来，原本。

破岩：破裂的岩石。这句诗进一步说明竹子的根深深扎在破裂的岩石之中，突出了生长环境的恶劣。

千磨万击还坚劲

千磨万击：无数次的磨难和打击。

坚劲：坚定强劲。竹子经历了无数次的磨难和打击，依然坚韧挺拔，不屈不挠。

任尔东西南北风

任：任凭。

尔：你。这句诗的意思是任凭你刮东西南北风，竹子都毫不动摇。进一步强调了竹子的坚韧。

4.结合诗句，描绘画面

请同学们闭上眼睛，想象一下诗句所描绘的画面，然后用自己的语言描述出来。

示例：在一座青山上，有一根竹子紧紧地扎根在破裂的岩石之中。它的根深深地钻进岩石的缝隙，无论经历怎样的狂风呼啸、怎样的磨难打击，它都坚定地挺立着，毫不畏惧，展现出顽强的生命力。

5.教师引导学生体会诗歌意境

通过对诗句的理解和画面的描绘，让学生感受诗歌所营造的那种坚韧、不屈的氛围，体会诗人借竹子所表达的情感。

（四）深入探究，感悟哲理（10分钟）

1.思考讨论

这首诗仅仅是在写竹子吗？诗人借竹子表达了怎样的情感和志向？

2.小组交流

学生各抒己见，分享自己的感悟。教师引导小组进行深入讨论，鼓励学生结合诗人的生平经历来理解。

3.全班汇报

学生A：我觉得这首诗表面写竹子，实际是写诗人自己。竹子在恶劣环境中坚韧不拔，诗人也希望自己能像竹子一样，无论遇到什么困难都不退缩。

教师：非常好，能联系诗歌的表现手法来理解。那你能从诗中找到依据吗？

学生A：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风这句，体现了竹子面对各种磨难都不屈服，诗人也是如此。

教师：说得很对。郑燮一生坎坷，多次科举不中，但他始终保持正直的品格。他借竹子表达了自己坚定的信念和不屈的精神。

学生B：我认为诗人通过竹子赞美了那些在困境中不屈不挠、坚守自我的人。

教师：你的理解很深刻。这种托物言志的手法，借竹子来抒发情感、表达志向，使诗歌更