第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计.docx

第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计

??一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学会本课生字词，理解犹豫忧郁歧视等词语的意思。

3.体会英子的情感变化，感受同学之间的关爱与鼓励，懂得关爱他人，尊重他人，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生通过朗读，理解课文内容，体会英子的情感变化。

感悟同学之间的关爱与鼓励，明白其中的道理。

2.教学难点

深入体会英子内心的情感世界，理解两次掌声的不同含义，从中受到感染和教育。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一段特别的声音，大家仔细听哦！（播放一段掌声录音）

2.听完了这段声音，谁能告诉老师这是什么声音呀？（引导学生说出掌声）

3.那你们在什么情况下听到过掌声呢？（请几位同学分享自己听到掌声的经历）

4.掌声，它可不简单，有时候它是对一个人努力的肯定，有时候它是给人鼓励的力量。今天，我们就一起走进一篇和掌声有关的课文，去看看掌声背后有着怎样感人的故事。板书课题：掌声

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词：

残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈文静情绪讲述联欢忧郁鼓励

指名认读，正音。重点指导骤鞠郁等字的读音和写法。

运用多种方式理解词语意思

结合上下文理解：如犹豫一词，让学生找出文中描写英子犹豫的句子英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，引导学生联系英子的神态和动作，体会她内心的矛盾和挣扎，从而理解犹豫就是拿不定主意的意思。

找近义词理解：忧郁可以通过找近义词忧愁、郁闷来帮助理解。

直观演示理解：对于鞠躬这个词，老师可以通过自己做鞠躬的动作，让学生更直观地感受。

用词语说话理解：让学生用歧视一词造句，在运用中加深对词语的理解。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生思考后，同桌交流。

指名回答，教师引导概括：课文讲述了因小时候生病而落下残疾的英子，性格变得忧郁自卑。在一次公开课上，她在同学们掌声的鼓励下，变得开朗自信的故事。

（三）精读课文，深入感悟

1.学习第一自然段

自由读第一自然段，思考：英子是一个怎样的孩子？从哪些词句可以看出来？

学生交流回答：总是默默地坐在教室的一角她很文静，总是默默地坐在教室的一角，通过这些词句可以看出英子文静、内向。

追问：英子为什么总是默默地坐在教室的一角呢？

引导学生联系下文因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，体会英子因残疾而产生的自卑心理。

2.学习第二至四自然段

过渡：有一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，同学们的表现是怎样的呢？请同学们快速默读第二至四自然段，找出相关句子。

学生找出句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

分小组讨论：两次掌声分别代表了什么？英子的心情发生了怎样的变化？

小组讨论后，派代表发言。

第一次掌声：

引导学生从骤然间响起热烈而持久等词语，体会到同学们对英子的鼓励和支持。当英子犹豫要不要上台时，同学们用掌声告诉她：别怕，我们支持你！

英子的心情：从犹豫慢吞吞眼圈红红的到泪水流了下来，可以看出英子内心的紧张、自卑和感动，她被同学们的掌声所温暖。

第二次掌声：

让学生说说从热烈的掌声中感受到了什么。同学们的掌声是对英子精彩故事的肯定和赞扬，让英子感受到了成功的喜悦。

英子的心情：镇定了情绪声音十分动听说明英子在同学们的鼓励下，变得自信起来，她不再害怕，能够勇敢地展示自己。

指导朗读：通过不同的语气和节奏来表现两次掌声的不同情感。第一次掌声要读得热烈、坚定，表现出同学们对英子的鼓励；第二次掌声要读得欢快、响亮，体现出对英子的赞扬。同时，注意引导学生读出英子前后心情的变化。

3.学习第五自然段

自由读第五自然段，思考：英子为什么向大家深深地鞠了一躬？

学生回答后，教师引导：英子向大家深深地鞠了一躬，是因为她感受到了同学们的关爱和鼓励，心中充满了感激。这一躬，包含了她对同学们的感谢，也表达了她重新找回自信的喜悦。

4.学习第六自然段

指名读第六自然段，思考：从这一段中你体会到了什么？

学生交流回答：从从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那