第三单元课外古诗词诵读2《春夜洛城闻笛》（教学设计）2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版·五四学制）.docx

第三单元课外古诗词诵读2《春夜洛城闻笛》（教学设计）2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版·五四学制）

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课程基本信息

1.课程名称：第三单元课外古诗词诵读2《春夜洛城闻笛》

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级语文下册

3.授课时间：2024年X月X日X时X分

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对古诗词的审美感知能力，提高文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国传统文化的理解和认同，激发对民族文化的自豪感。

3.培养学生通过诗词抒发情感、表达思想的能力，提升语文表达能力。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提高语文学习效率。

学情分析

七年级学生正处于青春期，对诗词的兴趣和接受能力逐渐增强。在知识层面，学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文。然而，由于古诗词的学习难度相对较大，部分学生对古诗词的理解和鉴赏能力有限，对诗词的韵律、意境把握不够准确。

在能力方面，学生的自主学习能力有待提高，课堂参与度参差不齐。部分学生能够积极参与课堂讨论，但对诗词的深入理解和个性化解读能力不足。此外，学生的合作探究能力也有待加强，往往依赖于教师的引导。

在素质方面，学生的情感态度较为积极，对传统文化有一定的兴趣，但缺乏系统性的文化素养。在行为习惯上，部分学生存在阅读速度慢、理解不深入的问题，影响了学习效果。

这些学情特点对《春夜洛城闻笛》的教学产生了一定的影响。首先，教师需要针对学生的知识基础，适当降低教学难度，引导学生逐步深入理解诗词内容。其次，通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。最后，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，帮助他们形成良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实的基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板、笔、纸等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：与《春夜洛城闻笛》相关的古诗词音频、视频资料。

4.教学手段：古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示等。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放《春夜洛城闻笛》的音频，引导学生静心聆听，初步感受诗歌的韵律美。

-提问：同学们，听到了什么？这首诗给你怎样的感受？

-引导学生回忆已学过的古诗词，激发对古诗词的兴趣和期待。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一环节：诗歌背景介绍

-教师简要介绍诗人李白及其创作背景，引导学生了解诗人的人生经历和创作风格。

-学生阅读诗歌注释，了解诗中的历史典故和文化内涵。

-第二环节：诗歌内容解读

-教师引导学生分析诗歌的结构，如起承转合，帮助学生理解诗歌的层次。

-学生通过小组讨论，分析诗中的意象，如“春风”、“洛城”、“闻笛”等，探讨诗人如何运用这些意象表达情感。

-第三环节：诗歌情感体验

-教师引导学生关注诗中的关键词，如“何人不起故园情”，体会诗人的思乡之情。

-学生通过朗读、吟咏等方式，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一环节：诗歌朗诵

-学生分组，选择自己喜欢的诗句进行朗诵，展示对诗歌的理解和情感体验。

-教师点评，鼓励学生发挥个性，提高朗诵水平。

-第二环节：诗歌创作

-学生根据《春夜洛城闻笛》的意境，创作一首新的诗句或小诗。

-教师选取优秀作品进行展示，分享创作心得。

-第三环节：诗歌分享

-学生分享自己创作的诗歌，教师和同学共同评价，激发学生的创作热情。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象分析

-学生举例回答：如“春风”象征着新生和希望，“洛城”则代表了繁华与失落。

-第二方面：诗歌情感体验

-学生举例回答：如“何人不起故园情”表达了诗人对家乡的思念之情。

-第三方面：诗歌韵律节奏

-学生举例回答：如诗歌的平仄押韵，使得整首诗读起来朗朗上口。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和韵律。

-提问：同学们，今天我们学习了《春夜洛城闻笛》，你们有哪些收获？

-教师总结：通过学习这首诗，我们不仅感受到了古诗词的美，还了解了诗人的情感世界。希望同学们在今后的学习中，能够继续探索古诗词的魅力。

教学重难点分析：

-重点：理解诗歌内容，体会诗人情感，提高古诗词鉴赏能力。

-难点：运用古诗词的意象和韵律，进行个性化解读和创作。

教学用时：40分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《春夜洛城闻笛》这首古诗词，并理解其基本内容。

-学生掌握了诗歌的基本结构，如起承转合，以及如