2024_2025学年高中语文第五单元清兵卫与葫芦教案1新人教版选修外国小说欣赏.docVIP

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清兵卫与葫芦

【教学目标】

1.理解文章的情节结构，体会情节在表情达意深化主题方面的作用

2.解文章中细微环节描写的作用

3.感知文章中作者对正视子女爱好爱好的呼吁，以及对特性自由的追求。

【教学重难点】

1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2.理解文章中细微环节描写的作用

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导语：

闻名漫画家朱德庸曾经说过“大人常以为小孩子什么也不懂，但大人什么都懂就是不懂小孩”今日我们就走进一个发生在日本的故事，正是因为大人的自以为是，残暴扼杀了孩子天赋的故事，这则故事的主子公就是清兵卫。

（板书：清兵卫与葫芦）

二、情节之情节运行模式

开端：清兵卫痴迷于葫芦

发展：清兵卫发觉独特葫芦

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦

结局：葫芦辗转卖到高价

结局：清兵卫变更爱好

三、情节之细微环节分析

清兵卫对葫芦的酷爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细微环节描写，并初步体会细微环节描写的作用）

玩葫芦（经常、已、能够、切、掏、自己装上、泡、擦）

看葫芦（仅仅、呆呆）

整理葫芦（坐、装、包、放、藏、看、慎重、挂）

买葫芦（立即，一个一个、心头发跳、、喘气、急匆忙、红脸、呼呼喘气、片刻不离）

总结细微环节描写的作用：

1.使人物形象更加丰满：生动的说明白清兵卫特殊宠爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。?

2推动故事情节发展：清兵卫看过了许多葫芦，这为下文表现他对葫芦的超群鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文支配突兀。

四、主题探究

1.清兵卫对葫芦很痴迷，可是四周人对他的看法如何？

（1）学生分角色朗读客人与父亲的对话，并思索清兵卫与客人宠爱的葫芦有何不同？父亲对他的看法如何？

清兵卫：宠爱平凡周正的葫芦

客人：宠爱又大又长的葫芦

父亲：不兴奋、呵斥、揍、砸

2.当教员发觉他在课上玩葫芦时，是怎样对待他的？

气得颤抖、没收

3.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的看法是相同的。——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明白什么？

(1)学生可以找到：缄默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……

(2)这说明清兵卫长期以来受到压制，这种压制让他感到了抗拒的无力，是一种欲哭无泪、苦痛无奈的表现。

4.文章两大冲突：

清兵卫与客人：独到眼光与世俗常人的冲突

清兵卫与父亲、教员：爱好与不支持的冲突

5.父亲把葫芦砸了，冲突已经达到了高潮，作者为何不干脆写结尾，而是写那个被没收的葫芦？

0.1-50-600（6000倍）

（1）.照应前文确定清兵卫的爱好；

（2）.讽刺父亲、教员的无知与粗暴。增加悲剧色调，加大讽刺力度，天才就这样被扼杀了。

6.文章写到这里，作者的看法已经特别明显了，批判父亲教员做法的在此基础上，概括文章的主题。

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的状况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的指责，同时呼吁要敬重孩子的特性，让特性健康发展。

7.尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好变更了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？为什么这样支配结局？

爱好接着被扼杀

作用：示意冲突永存

增加悲剧意味

深化文章主题

五、思索探究：

1.作为父母，如何正确对待孩子的兴趣爱好？

2.作为子女，如何让父母支持你的爱好？

六、课堂小结：

文章就这样结束了，但故事还在持续，或许，在生活中，我们每个人都是清兵卫，都面临他的遭受，他的故事，值得我们每一个人思索。人生的旅途上，我们都应当信任幻想的价值，坚持自己的幻想，同时，要学会敬重他人的特性，信任，“每一个人都可以成为天才”！