《暮江吟》教学设计优选x.pdf

《暮江吟》教学设计教材分析

《暮江吟》是统编教材四上第三单元第9课《古诗三首》的

第一首古诗。本单元的人文主题是，“观察大自然景物和发现大

自然的奥秘。语文要素之一是，“体会文章准确生动的表述，

感受作者连续细致的观察”。

本诗是白居易“杂律诗中的一首。该诗构思绝妙之处，在

于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉，

晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色

图。诗人在暮色江边的所见所感吟诵成诗，给我们展现了令人陶

醉的画卷。

课标依据

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象,领

悟内容。

学情分析

学生在以前的学习中，已经掌握了大量的古诗，初步掌握了

学习古诗的方法。在教学时，教师可让学生在充分朗读的基础上

学习。

教学目标学生自主参与合作学习，理解古诗的内容，讨论解

决学习中有价值的问题。

1.有感情地朗读诗文，入情入境体会诗人所表达的情感,并

展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。

2.运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，

弘扬古典文化。

重难点分析

重点：理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。

难点：体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘

的景色转化成画面。

突出重点，化解难点，这是课堂教学要到达的目标。在小组

合作中，借助注释，理解诗意。反复诵读，体会诗人陶醉在暮色

中的美景，流连往返的情感，以突出教学的重点。在配乐诵读、

图画直观展示中，刺激感观，引导学生展开想象，把诗句所描绘

的景色转化成画面，以突破教学难点。

课前准备多媒体课件

教学过程一、激趣导入，创设情景美

1.同学们在课内、外背诵了许多古诗，其中有许多是写景

的诗，能背诵几首吗？（学生背诵）通过诵读古诗，我们也认识了

许多的诗人。其中有一位诗人，他的语言通俗易懂，有“诗魔

和“诗王”之称。

猜猜看，他是谁？（白居易）这节课，我们再来学习白居易的一首

七言绝句《暮江

吟》，品味诗人是怎样用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景

色。（出示古诗）

（设计意图：从学生背诵写景古诗，到简介作者猜诗人，

进而引入本课课题。由到未知，自然承接，创设情境，激发学生

学习未知的兴趣。）二、反复诵读，初悟意境美

要了解这首诗，还要回到公元822年。在去杭州上任的路

上，白居易看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟出了这

首诗。

1.师配乐范读，生想象画面。

2.生汇报想象的美景画面。

3.学生自由读，体会诗中的意境美。师相机指导。

4.汇报朗读。（指名读、小组读、齐读）

（设计意图：配乐反复诵读古诗，初步感悟诗歌的优美意

境。）三、合作学习，理解诗意美

同学们读得真好！学习一首诗只读好还远远不够，我们要学

会借助注释，了解诗文所描写的美丽景色，在讨论中领悟诗中最

美的地方在哪里。

1.出示合作学习目标，生分组自由讨论。

(1)借助注释，自主理解诗意。然后，在小组中交流弄懂

的问题。

(2)提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨

论解决。

2.小组展示诗意，师相机指导。

(设计意图：在小组合作中，引导学生学会借助注释,理解

诗意。在汇报时，教师相机利用PPT图片，引导学生整理诗境中

的时间、地点、事物，理解“铺”“瑟瑟“可怜的意思，体会

诗文的意境美。)四、体会心情，感悟意境美

夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余晖洒在了宽

阔的江面上。江水似乎分成了两半，这一半是青绿青绿的，那一

半是鲜红鲜红的。微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，

像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的黄

昏景色。

不知不觉，夜幕降临了，白居易还站在江边，久久不忍离去。

秋风拂面，他感到特别凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望

望天空。啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下，

像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓。