蜜蜂教学设计.docx

蜜蜂教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写蜜蜂、辨认、阻力、包括、沿途、陌生、超常、本能、记忆力、蜂窝、腹部、尽管、逆风、确确实实等词语。

学生能理解课文内容，知道法布尔通过实验探究蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

学生能够学习法布尔观察、思考、实验的科学探究方法，培养严谨的科学态度。

2.过程与方法目标

通过默读、朗读等方式，培养学生的阅读理解能力。

借助小组合作学习，引导学生交流讨论实验过程和结果，提高合作探究能力。

鼓励学生运用所学知识进行拓展探究，培养学生的实践能力和创新思维。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然和科学的热爱之情。

培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，体会法布尔对科学的执着追求。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，了解法布尔的实验过程及结论。

学习法布尔的观察方法与探究精神，体会用词的准确。

2.教学难点

理解蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能这句话的含义。

引导学生学习法布尔严谨的科学思维方式，培养学生的科学素养。

三、教学方法

1.讲授法：讲解课文中的重点字词、科学知识和实验过程，使学生系统地获取知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对实验的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。

3.演示法：通过展示相关图片、视频等资料，直观地呈现蜜蜂的生活习性和实验场景，帮助学生更好地理解课文。

4.探究法：引导学生跟随法布尔的实验思路，自主探究蜜蜂辨认方向的奥秘，培养学生的探究精神和实践能力。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜的视频，提问：同学们，你们知道视频里的小昆虫是什么吗？（学生回答：蜜蜂）

2.展示一些蜜蜂的图片，让学生观察蜜蜂的外形特点，并简单说一说自己对蜜蜂的了解。

3.引出课题：今天我们就来学习一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂》，看看法国著名昆虫学家法布尔对蜜蜂又有哪些有趣的发现。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词：蜜蜂、辨认、阻力、包括、沿途、陌生、超常、本能、记忆力、蜂窝、腹部、尽管、逆风、确确实实

指名认读，正音。重点指导阻、陌、超、逆等字的读音和写法。

运用多种方式理解词语意思，如：结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。例如，通过展示蜜蜂飞行时遇到的障碍物来理解阻力；通过让学生回忆不熟悉的地方来理解陌生。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生默读后，同桌交流。

指名回答，教师引导概括：课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，最后得出结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第1自然段

指名朗读，思考：法布尔为什么要做这个实验？

学生回答后，教师总结：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，想通过实验来证实这一说法。

2.学习第2自然段

默读，思考：法布尔做实验前做了哪些准备工作？

学生交流后明确：法布尔在自家草料棚捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里，还在蜜蜂背上做了白色记号，然后叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路。

引导学生体会法布尔准备工作的细致，感受他严谨的科学态度。

3.学习第36自然段

小组合作学习，思考：实验过程中发生了什么？法布尔得出了什么结论？

小组讨论后，派代表发言。

教师结合学生回答，梳理实验过程：

首先，法布尔打开纸袋，在距离蜂窝四公里远的地方放飞了蜜蜂。当时起了风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

然后，法布尔和小女儿在蜂窝旁耐心地等待。他们看到了各种情况，有的蜜蜂飞回来了，有的蜜蜂没有飞回来。

最后，经过仔细观察和统计，法布尔发现二十只左右的蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

引导学生理解结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

提问：你从哪里体会到蜜蜂靠的是本能而不是记忆力？

学生交流回答，教师引导学生抓住关键词句，如逆风而飞沿途都是一些陌生的景物确确实实飞回来了等，体会蜜蜂辨认方向的能力不是靠记忆力，而是一种本能。

4.学习第7自然段

齐读，思考：法布尔在得出结论后，又做了什么？

学生回答后，教师总结：法布尔在得出结论后，又进行了多次实验，结果都证明了蜜蜂确实具有辨认方向的能力。

引导学生体会法布尔严谨的科学态度和不断探索的精神。

（四）总结全文，拓展延伸

1.总结全