表里的生物教学设计.docx

表里的生物教学设计

??一、教学目标

1.会写脆、拦等11个字，会写洪亮、清脆等17个词语。

2.能借助关键语句概括文章的主要内容。

3.结合课文内容，体会文中我的好奇心和求知欲，以及对事物的思考和探索精神。

4.学习用具体事例说明观点的写作方法。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生抓住关键语句，概括文章的主要内容。

体会文中我的好奇心和求知欲，感受我对事物的思考和探索精神。

2.教学难点

理解文中一些含义深刻的句子，如哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？

学习用具体事例说明观点的写作方法，并能在自己的习作中运用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、自主探究法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段钟表走动并发出滴答声的音频，然后提问：同学们，听到这个声音，你们首先会想到什么？（学生自由回答，可能会提到钟表、时间等）

2.展示一个精美的小闹钟，问：你们有没有仔细观察过钟表里面的结构？为什么它会滴答滴答地响，还能准确地告诉我们时间呢？今天，我们就一起走进作者冯至的童年，看看他对表里的生物有着怎样独特的发现和思考。板书课题：表里的生物。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

重点指导脆、拦、怖等字的读音和写法。例如，脆字可以通过组词清脆、脆弱来加深理解；拦字可以结合动作演示，让学生明白其含义；怖字强调与布的区别。

出示词语，开火车读，齐读。

洪亮清脆单调加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀真理司空见惯追根求源

理解词语的意思。

对于较简单的词语，如洪亮、清脆等，可以让学生直接说出词语的意思，或者用词语造句来理解。

对于司空见惯、追根求源等较难的词语，教师可以结合上下文进行讲解。例如，司空见惯可以联系生活中常见的事情，让学生举例说明；追根求源可以引导学生思考对于一些现象要深入探究其根源。

3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

学生思考后，小组内交流。

小组代表发言，教师引导学生概括主要内容：课文主要写了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第19自然段

指名朗读第19自然段，思考：我为什么对父亲的表这么感兴趣？

学生回答后，教师引导学生抓住关键语句我爱听这表的声音。我有时......越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。体会我的好奇心和求知欲。

提问：从哪些地方可以看出我对表的好奇已经到了入迷的程度？

学生找出相关语句，如我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。引导学生体会我既害怕又好奇的复杂心情。

指导朗读，读出我的好奇、疑惑和入迷。

2.学习第1019自然段

默读第1019自然段，思考：父亲为什么打开表让我看，又为什么不让我动？

学生思考后，小组讨论交流。

小组代表发言，教师引导学生理解：父亲打开表让我看，是因为想满足我的好奇心；不让我动，是因为表是很精密的东西，怕我弄坏了。

出示句子没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。引导学生体会我当时兴奋、激动的心情。

提问：我看到表里的世界后，有什么发现和疑问？

学生回答后，教师引导学生找出我的发现（表里有一个小蝎子）和疑问（为什么把蝎子放在这么美的表里），并体会我天真、好奇的特点。

指导朗读，读出我的高兴、惊讶以及对未知的好奇。

3.学习第2021自然段

指名朗读第2021自然段，思考：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。这句话说明了什么？

学生思考后，回答：说明我对表里有蝎子这件事深信不疑，并且长时间沉浸在自己的想象和思考中。

引导学生体会我的天真和幼稚，以及对事物的执着探索精神。

提问：从我的身上，你得到了什么启示？

学生自由发言，教师总结：要保持好奇心，对未知的世界充满探索的欲望，勇于思考，敢于提问。

（四）体会写法，感悟表达

1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何把自己对表里的生物的好奇和探索写得生动有趣的？

2.学生交流后，教师总结写作方法：

用具体事例说明观点。例如，通过写我对父亲的表的好奇、猜测、观察以及父亲的反应等具体事例，表现了我对表里的生物的探索过程，使读者更容易理解我的好奇心和求知欲。

心理描写细腻。文中通过描写我的心理活动，如我吓了一跳，