西湖七月半教案.docx

西湖七月半教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够理解本文的文言实词、虚词和特殊句式，顺畅地朗读并背诵课文。

准确把握作者描写的西湖七月半五类人的不同特点，体会作者对各类人的态度。

学习作者从不同角度描写场景、刻画人物的写作手法，提高文言文阅读理解和写作能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，加深对文本内容的理解。

组织小组讨论，分析五类人的形象特点，引导学生学会合作探究。

借助多媒体辅助教学，展示西湖相关图片和视频，增强学生对文本情境的直观感受。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对西湖自然风光和人文景观的赞美之情，培养学生对古典文学的热爱。

引导学生思考文中所反映的社会现象，培养学生对世态人情的观察力和思考力，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，掌握文中的实词、虚词和特殊句式。

分析五类人的形象特点，体会作者对不同人物的情感态度。

学习作者细腻生动的描写手法，如场面描写、人物描写等。

2.教学难点

理解作者在文中所蕴含的复杂情感以及对世态人情的深刻洞察。

引导学生透过文本，感受晚明时期的社会风貌和文化氛围。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.讲授法：讲解文言知识，分析文章结构和写作手法，帮助学生系统掌握知识。

3.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，培养合作探究能力，深入理解文本内涵。

4.情境教学法：借助多媒体展示西湖风光和相关历史文化资料，创设情境，增强学生对文本的感性认识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段西湖风光的视频，画面中展现西湖秀丽的湖光山色、热闹的游船景象以及熙熙攘攘的人群。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是哪里的景色？引导学生回答出西湖。

3.接着说：西湖，自古以来就是文人墨客笔下的胜地，承载着丰富的历史文化。今天，我们要跟随明代文学家张岱的脚步，一同去领略西湖七月半的独特风情。从而引出课题《西湖七月半》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者张岱：张岱，明末清初文学家、史学家。字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵居士。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后不仕，入山著书以终。他的作品多写山水景物、风俗民习、戏曲艺术等，文笔清新自然，饶有情趣。

2.说明写作背景：本文写于明朝灭亡之后，作者怀着对往昔生活的怀念之情，追忆了西湖七月半的游湖情景。文中通过对各类游客的描写，展现了当时的世态人情，也流露出作者对人生变化的感慨以及对故国的思念。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

强调重点字音：谑（xuè）酣（hān）僦（jiù）楫（jí）等。

展示节奏划分示例，如：西湖/七月半，一无可看，止可/看看七月半之人。让学生初步感受文言文的节奏特点。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并纠正读音和节奏错误。

4.全班齐读课文，要求读得通顺、流畅，读出文言文的韵味。

（四）疏通文意，积累文言知识（15分钟）

1.学生自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.教师集中讲解重点文言实词、虚词和特殊句式。

实词

止可看看七月半之人中止通只，只是。

轿夫擎燎，列俟岸上中俟，等待。

茶铛旋煮，素瓷静递中旋，随即，不久。

不舟不车，不衫不帻中舟车衫帻名词活用为动词，分别译为乘船乘车穿着长衫戴着头巾。

虚词

作则振袖，洒如也中则，就。

向之浅斟低唱者出中向，先前。

亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，环坐露台中及，和，与。

特殊句式

西湖七月半，一无可看是判断句，可译为西湖七月半，没有什么可看的。

已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声，属而和者，才三四辈中属而和者，才三四辈是定语后置句，正常语序为属而和者才三四辈，可译为随着唱和的，才三四个人。

4.让学生再次翻译课文，同桌之间互相检查，确保文意通顺。

（五）文本分析（20分钟）

1.引导学生梳理文章结构，提问：文章围绕西湖七月半写了哪些内容？可以分为几个部分？

学生思考后回答，教师总结：文章开篇点明西湖七月半一无可看，只可看七月半之人，然后按照不同的游览者类型，依次描写了五类人游西湖的情景，最后以吾辈游湖作结。可分为三个部分：第一部分（第1自然段）总写西