小学语文教材分析要点与方法.pptVIP

第二部分对语文教材的理解2、要精心发现文本读点。①从学段要求来确定精读点。 确定精读点首先要把准不同学段的不同精读要求。比如第二学段的学习，就要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；第三学段，则要求学生要做到默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法，要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息等。初读时应根据这些要求来确定精读点，防止超越或低估学生的阅读能力和知识水平随意拔高或降低训练要求。第二部分对语文教材的理解CompanyLogo首先要把准不同体裁课文说明性的文章、叙事性的作品、诗歌的不同要求，做到有的放矢。其次，要把准同一单元的课文中不同篇目的不同要求。每篇精读课前面设有“预习”，后面设有“思考?练习”，突出了引导学生自主学习，自读自悟，合作探究，教师要引导学生以此为凭借，确定好精读点。③从课文要求确定精读点。②从单元要求确定精读点。每单元教材都有所侧重地安排了某一方面的内容和训练重点。如有的单元的文章都是写景的，有的单元是写人的，有的侧重要求学生能抓住文章的主要内容，有的侧重要求能体会文章的表达方法等等。指导确定精读点时要注意把准不同单元的不同要求，每组有所侧重，扎实过关。第二部分对语文教材的理解CompanyLogo3、要精心研究文本教法。①紧扣关键词，教活一课。许多精读课文，常常有“牵一发而动全身”的关键词。这些关键词语，或者揭示了文章的中心；或者点明了文章的情感；或者概括了文章的内容；或者暗示了文章的思路。教学设计时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来重点感悟，教活整篇课文。 ②抓住重点句，串联整篇。有些精读文章的作者，常常在文中精心安排了重点句，或揭示题旨；或点明中心；或概括内容；或抒发感情。抓住这些重点句，就提纲挈领，以一句串联全篇。 精导重点段，拨通全文。1有些精读课文，有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可以拨通全篇。有些精读课文的段落呈并列式结构，段落之间无轻重之分，可抓住有代表性的段落精心指导，其余各段则需略加指点即可弄通。突破精彩点，举一反三。2有些精读课文，没有明显的关键词、句、段，但都有其精彩的一点。抓住精彩点突破，并形成训练层次，可以全盘皆活。3第二部分对语文教材的理解第二部分对语文教材的理解4、要精心引导文本学法。CompanyLogo查阅法。即在教学前布置学生自读，让学生自己查阅工具书或有关资料，掌握课文内容。01提要法。有些课文内容较复杂，头绪较多，可用提纲法，抓住要领，理出线索。02展开法。有些概括性语言，扩展开来，可得到更鲜明的印象，从而深刻体会文章中心。03入境法。即进入课文意境，从感性入手领会，做到读中见其物，读中入其境，把自己的情感融于作者的情感之中。04第二部分对语文教材的理解（三）从教材编写方法看CompanyLogo人教版：低年级分别采用了注音识字，分散识字，以及归类、基本字带字等集中识字方法，形成多种形式识字，体现了注重发展语言的教学特点。???山版：低年级采用大归类集中识字和分散识字的方法，以体现了低年级识字过关，中高年级阅读名家名篇，以作文训练为中心的教学体系。????中央教科所黑山版：低年级采用多种形式大集中识字的方法，形成集中识字-大量阅读-分步写作的教学体系。第二章：教师要善待职业：德能兼优CompanyLogo四川版：采用分散识字、归类集中识字的方法，体现在一定的语言环境中学习，在语言环境中运用、巩固的原则，以语言活动为主体，形成发展学生语言交际能力的教学体系。????“注·提”版：以注音识字为主，对汉字的识字分步提出教学要求，通过定量的“有师指导”、不定量的“无师自通”识字，在识字不多的情况下，大量阅读、作文，体现了发展学生语言的教学体系。第二部分对语文教材的理解CompanyLogo从课文课数安排上看：????1人教版课文353课，四川版课文525课为最多，上海版课文256课为最少，相差率为48%。2第二部分对语文教材的理解CompanyLogo从教材的识字数量安排看：四川、上海版：低年级段识字各为1127字、1149字，距完成2500识字任务较远(不足1/2)，识字量较低，体现了随课文识字的分散识字的特点。由于识字量低，上海版1～4年级阅读课数为212课，且课文内容相对浅显。????人教版：低年级段识字为1200字，完成识字任务的1/2，较之单纯的分散识字为高，体现了多种