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语文核心素养下小学语文阅读教学策略

摘要：随着现阶段社会各界对于教育事业的广泛关注，针对小学阶段学生的教育方向也在不断发生变化。特别对于

三年级的学生来说，他们正处于小学时期的中间年级，更加需要教师重点培养学生的阅读能力。语文学科的相关理论知

识和学生的审美能力以及性格品质等都是语文核心素养的基本组成部分。教师需要在此基础上使用适当的策略来培养学

生的语文阅读能力，帮助学生能够在语文学科中取得更加优异的成绩。本文就现阶段小学语文阅读教学的现状以及基于

语文核心素养下培养学生阅读能力的基本策略做出简要分析。

关键词：语文核心素养小学语文阅读教学策略

一、现阶段小学语文阅读教学现状

1.1受传统教学模式观念影响严重

应试教育对于现阶段的中小学校来说都是普遍存在的一个重要问题，因为受

传统观念的影响，无论是家长还是教师都会更倾向于用考试成绩来衡量学生的学

习情况，分数越高越能证明学生在校期间的学习情况越好。所以大部分学生为了

满足家长和教师的殷切希望，就以自己能够获得优异成绩为出发点，对相关学科

能力的培养过程不够重视。虽然素质教育已经被我国提倡多年，但相关理念的深

入还是不够透彻，教师在设计自己的教学过程时，仍旧会优先考虑提高学生的学

习成绩而不是学习能力。在上课时，往往会采用机械性的知识传输，为了节省时

间而摒弃学生能力的培养，要求学生对相关知识点死记硬背而不是理解性掌握。

特别对于语文学科的阅读课来说，教师会设计课堂按照自己的方式来进行，舍弃

很多让学生自己及逆行思考的过程，通过自己的课本讲解来让学生对相关背景知

识及思想感情进行掌握，这个过程只是用来让学生进行死记硬背，而学生的阅读

能力根本得不到发展。在这种传统教学模式的影响下学生拒绝自己进行独立思

考，认为教师的讲解就是正确的，不需要自己进行相关的理解与研究，不利于学

生对于语文学科良好学习习惯的培养。

1.2对必要的核心素养培养缺乏足够的重视

许多教师认为，小学阶段的学生现在还不需要进行核心素养的相关培养，就

会从根本上忽视对学生的培养机制的制定。他们会认为小学阶段的学生对知识的

掌握不够牢固，许多自身的思维能力也未得到有效的开发，在这个时候进行语文

学科的核心素养的培养就是在浪费时间。与其花费时间做一些无用功，还不如专

注学生基础知识的掌握，特别是对于三年级的学生来说，还处于懵懂无知的状态，

没有充足的社会经验，所以即使在进行课文阅读的过程中，也很难充分表达出自

己内心的想法，那么这个过程就是在浪费时间，还不如利用这个机会多让学生背

过几个语文学科的理论知识。而这种状态的形成就是主要源自于教师对于该项核

心素养的培养任务还不够重视，所以就没有及时采取适当的策略来培养学生的的

阅读能力，这会造成学生语文核心素养的缺失，不利于学生学习能力的提升。

1.3教师的核心素养培养认识不够

虽然现阶段国家和有关教育部门对中小学生的教育问题提出了培养学生阅

读能力的要求，但相关策略的实施现在还仍处于初步运行的阶段，缺少了相关案

例的展现，这就对教师在自己实际培养学生的相关素养的过程中会造成很多阻

碍，即使在相关策略或方式方法上发生问题，也会难以下手来进行解决。所以虽

然现在会有很多内容与目标要求相关年级的教师需要对自己学生采取适当措施

来培养他们的语文核心素养，但因为相关制度还不够完善，就导致教师甚至学校

都没有对该种核心素养的培养产生足够的重视，这就会导致培养小学阶段学生语

文学科核心素养的道路必定是艰难而又坎坷的。核心素养概念被我们所了解仅仅

只有几年的时间，即使相关的教育部门正在通过很多方式来对该项举措进行大力

的宣传，但成果还是不够尽如人意，大部分的小学语文教师对于学生核心素养培

养策略的认识还存在着明显的不足。

二、基于语文核心素养培养下的培养学生阅读能力的基本策略

2.1重视语文核心素养在课堂中的渗入

教师作为小学阶段为学生设计相关课程的指导者，需要从根本上先对语文核

心素养的培养策略产生足够的重视，才能在课堂进行过程中突出体现出来。特别

对于人教版教材的教学过程中，可以设置学生自由朗读的环节，使学生在朗读过

程中感受自己的语音语调或者面部表情的变化，从而更好的理解课文所表达的思

想感情。或者教师在讲解某一课课文时，可以抽时间将课本的背景知识以及相关

作者经历来对学生做一个阐述，丰富学生们的语文知识素养，以及在布置作业时，

重点设置仿写、续写的题目要求，培养学生的语言运用能力以及思维逻辑能力，

帮助学生能够在自己的语文学习过程