2023一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）1整十数加、减整十数配套教学实录 新人教版.docx

2023一年级数学下册6100以内的加法和减法（一）1整十数加、减整十数配套教学实录新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过整十数加、减整十数的配套教学，帮助学生掌握100以内加、减法的基本运算方法，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。通过实际操作和游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

核心素养目标

1.发展数感：通过操作活动，帮助学生理解整十数之间的数量关系，建立对十进制计数法的认识。

2.培养逻辑思维能力：通过加减法运算，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

3.提升实践操作能力：通过实物操作和游戏活动，让学生在实践过程中提高操作技巧和策略选择。

4.增强数学应用意识：将数学知识与日常生活结合，培养学生用数学解决实际问题的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级学生对10以内加减法有一定的了解，能够进行简单的计算。他们已经认识了一些基本的数字和数位，对于数的顺序和相邻数的关系有所感知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新事物充满兴趣，喜欢通过游戏和活动学习。他们在数学学习上的能力处于初步发展阶段，需要通过直观操作和具体实例来理解抽象概念。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更喜欢动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习整十数加减法时，可能会遇到将数位对齐、理解进位和借位的概念等困难。此外，由于缺乏经验，他们可能在理解加减法的基本原理时感到困惑。因此，教师需要通过多样化的教学方法和耐心引导，帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本新课程标准人教版一年级下册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的彩色图片、加法减法示意图以及相关的视频片段。

3.实验器材：准备不同颜色和数量的计数棒或计数卡片，以便学生进行实物操作练习。

4.教室布置：设置小组活动区，摆放桌椅，确保学生能够自由讨论和操作。

教学流程

1.导入新课

详细内容：上课开始，老师通过展示一组整十数的图片，引导学生回顾上节课所学的内容，并提问：“大家还记得我们学过哪些数的加减法吗？”学生回答后，老师接着说：“今天我们要学习的是100以内的加法和减法，特别是整十数加、减整十数的方法。请大家跟我一起复习一下。”（用时3分钟）

2.新课讲授

（1）复习旧知，引入新知

详细内容：老师带领学生回顾10以内加法和减法的基础知识，然后提出问题：“如果我们要计算20+30，我们应该怎么做呢？”学生尝试回答，老师总结并引入整十数加法的概念。（用时5分钟）

（2）演示整十数加法

详细内容：老师通过实物演示或多媒体动画，展示如何将两个整十数相加，如将20根红色计数棒和30根蓝色计数棒放在一起，数出总共有多少根。（用时5分钟）

（3）演示整十数减法

详细内容：老师继续演示整十数减法，如从40根计数棒中拿出30根，让学生观察并思考如何进行计算。（用时5分钟）

3.实践活动

（1）小组操作练习

详细内容：学生分组，每组分发计数棒，老师提出练习题目，如“请用计数棒计算40+20”和“请用计数棒计算60-30”。学生动手操作，独立完成计算。（用时10分钟）

（2）游戏巩固

详细内容：进行“数卡配对”游戏，学生手持数卡，通过加法或减法游戏卡找到相应的配对数卡。（用时10分钟）

（3）挑战练习

详细内容：老师提供一些较难的整十数加减法题目，让学生尝试独立完成，并鼓励学生之间互相检查答案。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）讨论加法运算步骤：学生讨论如何正确进行加法运算，例如“先数第一个数的计数棒，再数第二个数的计数棒，最后把两个数的计数棒放在一起数一数。”

（2）讨论减法运算步骤：学生讨论减法运算的步骤，例如“先数被减数的计数棒，然后从心里减去减数的计数棒，最后剩下的计数棒就是答案。”

（3）讨论进位和借位：学生讨论在加减法运算中如何处理进位和借位，例如“当加法运算中某个数位相加满10时，就要向高一位进1。”

5.总结回顾

内容：老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？整十数加、减整十数的方法有哪些？”学生回答后，老师总结：“通过今天的学习，我们知道了整十数加、减整十数的方法，以及如何通过计数棒进行实际操作。希望大家能够在课后多加练习，熟练掌握这些运算方法。”（用时5分钟）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升

2.数感增强

学生在学习过程中，通过操作计数棒、数卡等实物，对整十数有了更直观的认识。他们能够理解十进制计数法的基本概念，并能够将数与实际物品的数量对应起来。例如，在操作计数棒时，学生能够感知到“5个十”与“50”之间的数量关系