送元二使安西教学设计及反思.docx

送元二使安西教学设计及反思

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《送元二使安西》。

理解诗句的意思，体会诗歌所表达的真挚友情。

了解王维及其诗歌创作风格。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生借助注释和工具书理解诗意，提高文言文阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗人与友人之间的深厚情谊，激发学生珍惜友情的情感。

体会诗歌中蕴含的文化内涵，培养学生对古代文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境。

有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

感悟诗歌所表达的真挚友情，理解诗歌的深层意蕴。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和情感美。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的画面和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段关于古代送别场景的视频，画面中人们或挥手告别，或泪洒当场，展现出离别的不舍之情。

2.提问学生：同学们，看了这段视频，你们想到了什么？有没有经历过和亲人、朋友分别的场景？当时心情是怎样的？引导学生回忆离别时的感受，从而引出本节课要学习的古代送别诗《送元二使安西》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者王维：王维，字摩诘，号摩诘居士，是唐代著名诗人、画家。他的诗多以山水田园为题材，风格清新自然，意境深远，苏轼评价他诗中有画，画中有诗。王维在诗歌创作上有着很高的成就，与孟浩然合称王孟，是山水田园诗派的代表人物。

2.介绍诗歌创作背景：这首诗是王维送朋友去西北边疆时作的。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。王维在渭城为好友元二饯行，写下了这首深情的送别诗。

（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

强调渭城浥轻尘客舍阳关等字词的读音。

读出诗句的节奏：渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价朗读情况，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。

3.全班交流，教师逐句讲解诗句意思：

渭城朝雨浥轻尘：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘。渭城点明了送别的地点；朝雨点明时间是早晨，且这场雨是春雨；浥是湿润的意思，生动地写出了雨后尘土被湿润的情景。

客舍青青柳色新：旅店周围柳树的枝叶翠嫩一新。客舍指旅店，这里是饯别的地方；青青描绘出柳树翠绿的颜色；柳色新不仅写出了柳色的清新，还暗示了离别的时间是在春天，古人有折柳送别的习俗，柳与留谐音，折柳相赠有挽留之意。

劝君更尽一杯酒：劝朋友再喝一杯酒。劝君体现了诗人对友人的关切之情；更尽意思是再喝完，进一步表现出诗人希望友人多饮美酒，以缓解离别的愁绪。

西出阳关无故人：因为友人一旦西行出了阳关，就难以再遇到故旧亲人了。阳关在今甘肃省敦煌县西南，是当时通往西域的要道；无故人突出了友人此行的孤独寂寞，也体现了诗人与友人之间情谊的深厚。

4.引导学生思考：从诗句中你能感受到怎样的画面？让学生闭上眼睛，想象画面，然后用自己的语言描述出来。

学生描述：清晨，渭城细雨蒙蒙，打湿了地面的尘土。旅店周围的柳树在雨水的滋润下显得格外清新。诗人和友人坐在旅店中，一边饮酒，一边倾诉着离别的愁绪。诗人劝友人再饮一杯酒，因为友人一旦西行出了阳关，就再也没有老朋友相伴了。

5.教师总结：这四句诗描绘了一幅清新而又略带忧伤的送别画面，通过对环境的描写和人物的劝酒动作，深刻地表达了诗人对友人的依依惜别之情。

（五）深入探究，感悟情感（10分钟）

1.组织学生小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？从哪些地方可以看出来？

2.各小组代表发言，分享小组讨论结果。

生1：从劝君更尽一杯酒可以看出诗人对友人的不舍，希望友人再多留一会儿，多喝一点酒，以此来缓解离别的悲伤。

生2：西出阳关无故人这句诗体现了诗人对友人远行