眼中有“物”心中有“志” 托物言志类散文写作 教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

眼中有“物”心中有“志”托物言志类散文写作教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

眼中有“物”心中有“志”托物言志类散文写作教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课程基本信息

1.课程名称：眼中有“物”心中有“志”托物言志类散文写作

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美感知，引导学生通过观察和感受自然、社会和艺术中的美，提升对散文作品的鉴赏能力。

2.强化学生的语言建构与运用，使学生能够运用恰当的修辞手法和语言表达，创作出富有感染力的托物言志散文。

3.增进学生的文化理解，让学生在阅读和写作中体会中华文化的内涵，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.提升学生的思维发展与提升，通过分析托物言志散文的结构和内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.托物言志散文的写作技巧：如何通过选材、立意、构思等环节，将“物”与“志”有机结合。

2.恰当运用修辞手法：学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强散文的表现力和感染力。

难点：

1.立意深度与新颖性：如何在众多“物”中提炼出独特的“志”，使散文立意深刻且富有新意。

2.语言表达的自然流畅：在表达“志”的过程中，如何做到语言既富有文学性又自然流畅。

解决办法：

1.通过案例分析，让学生了解托物言志散文的写作特点，引导学生进行模仿创作。

2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同的立意，通过比较和筛选，寻找最佳立意。

3.重视语言训练，通过范文阅读和写作实践，让学生体会修辞手法的运用，提升语言表达能力。

4.鼓励学生多角度思考，结合个人经历和感悟，创作出具有个人特色的托物言志散文。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体课件，直观展示托物言志散文的特点和写作技巧，帮助学生建立初步认知。

2.运用讨论法，组织学生围绕课文中的托物言志散文进行小组讨论，激发思维，培养合作学习能力。

3.实施案例研究法，选取经典托物言志散文作为案例，引导学生分析其结构、立意和修辞手法。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演散文中的“物”或“志”，体验写作过程，加深对散文情感的理解。

5.利用游戏化教学，通过“托物寻志”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习散文写作技巧。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对托物言志散文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过一些特别的事物，它们给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于自然界、历史人物或文化符号的图片或视频片段，让学生初步感受这些“物”所蕴含的“志”。

简短介绍托物言志散文的概念，强调其通过具体事物来表达抽象情感或哲理的特点，为接下来的学习打下基础。

二、托物言志散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解托物言志散文的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解托物言志散文的定义，强调其通过具体事物来表达作者情感或思想的写作手法。

详细介绍托物言志散文的组成部分，如开头、主体、结尾，以及如何通过选材、立意、构思等环节来创作。

三、托物言志散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解托物言志散文的特性和重要性。

过程：

选择几篇经典的托物言志散文，如《荷塘月色》、《背影》等，进行分析。

详细介绍每篇散文的背景、特点和意义，让学生全面了解托物言志散文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些散文对实际生活或学习的影响，以及如何从中学到写作技巧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇托物言志散文进行深入讨论。

小组内讨论该散文的选材、立意、修辞手法等，分析其成功之处。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对托物言志散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括散文的选材、立意、修辞手法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调托物言志散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括托物言志散文的基本概念、写作技巧、案例分析等。

强调托物言志散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一写作手法。

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的“物”，尝试写一篇托物言志的散文